精细化管理赏识性评价——记山东省潍坊市高密

  精细化管理赏识性评价——记山东省潍坊市高密市朝阳中学

   本刊特约记者/郑立平 通讯员/乔光东

   山东省潍坊市高密市朝阳中学位于高密市凤凰大街东首☆□□☆□,是一所省级规范化学校□☆☆□。校园占地面积81亩☆□□☆,总建筑面口积27838平方米☆□☆☆。学校现有口教学班26个□☆□□,学生人口数口1300多名☆☆☆☆,教职工105人□□☆□,其中1人荣获省特级教师称号□☆□☆,3人获省级优质课口奖☆□☆□□,5人获潍坊市优秀教师称号☆☆☆☆☆,15人口获潍坊市级优质课和教学能手称号☆□☆☆,42人获高密市级优质课或教学能手称号□□□☆☆,32名高密市骨干系列教师☆□☆□☆。

   在“依法治校以口人口为本”治校方口针的引领下☆□☆□☆,学校坚持“办人民满意教育□☆☆□□,建学生成长口乐园”的办学目标☆□☆□□,通过口精细化管口理☆☆☆,赏识性评价□☆□☆,规范管理□□☆□☆,优化课堂教学口方法口和手段☆☆□,有效提高教育教学质口量□☆☆□,不断向着教育优质化目标口迈口进☆□□。

   一□☆☆☆、精细化管理:把简单的事做好□☆☆□□,把平凡的事做精口

   在教育管口理工作中☆□☆□,学校引导师生做到每一个步骤都要精心□☆☆□,每一个环节都要精细□□☆☆□,每一项工口作口都成精品☆☆□。落实管口理责任制□□☆□□,将管理责任具体化☆□□□、明确化□□□☆,人人都管理□☆□☆,处处有管理□☆□□□,事事见口管理□□□☆□。

   1制度口建设精口细化☆□☆,确保有章口可循

   学校在教育☆☆☆□、教学□□☆☆、德育□☆☆、后勤☆□□☆、安全几口方口面口制定精细化管理制口度☆□□□☆,讨论□☆□、修订和完口善各口类考核细则☆□□☆□,使学校各项工作都有章可循☆☆☆,将学校制度内化为师生自觉遵守的行为规范□☆□。事事从细节做口起☆□□☆☆,强化督导☆□☆,常抓不懈☆□☆☆□。学校建立了《值日校长制度》《教师校长助理全员督导制度》《学生校长助理竞聘制度》□☆□,由领导干部□□☆□、教师☆☆☆□□、学生轮流值日□☆☆□,做好每日校风校纪检查□☆□☆、教学常规及后勤口工作口检查☆□☆□□,做好详口细记录□□☆□□,及时表扬先进□☆☆☆,鞭策落后□□☆☆☆。做到事事有专门领导抓☆□□□☆,有工作制度口管☆☆□□☆,有专职机口构办☆□☆,有具体人口员干□☆☆☆。学校还制定了《教育教学工作常规要求》《教学工作评价考核方案》和各类评优奖励制度等☆□□,在执行制度和口考核考绩上口严格按照各类考核细则执行□□☆□。

   2.口育人管理精细化☆☆□☆,养成良好习惯

   为把德育工作口落到实处☆□☆☆,学校提出了“全员参与□☆□,面向全体□☆□,全方口口位育人□☆☆□☆,全程管理☆☆☆,全面发展”的德口育口目口标☆□□,牢固树立口口了“行为养成习惯☆☆☆□□、习惯决定品质☆☆☆□□、品质成就成功”的教育口思想□☆☆☆□,持之以恒地实施“文明口礼仪工程”“学生自口我锻造工程”□☆☆□。

   口每学口期伊始☆□☆□☆,学校德口育工作的一个重点就是口抓好“四种习惯”的养成☆□□□☆,口☆口口口口☆口口即“礼仪□☆□、安全□☆☆☆☆、学习□☆☆□、生活卫口口生行口口为习惯”□□☆□☆。以“生活卫生习口口惯”为侧重点□☆☆,从学生实口口际和学校实际出发☆□☆,按照细☆□☆□□、活☆☆□☆□、实□☆☆、新的口管口理思口路☆☆□□☆,大力开展养成教育☆☆□□。

   一是制口口度约口束□☆□,以评促练□☆☆。校长助理坚持口每天对校风校纪□☆☆☆□、校容校貌☆□□☆☆、日常礼口仪言行□□☆☆□、全校各班的两操□□☆☆☆、就餐及课间活动等情况进行全面的口督促监察☆□□□☆,并切实做好记录☆□□,适时口口与口年级□□☆☆☆、班级反馈口准确信息☆□☆,并且将督察结果直接纳入班级量化考核☆□☆□□。

   二是实践体验□☆□,以情促行☆☆□。实施“细节创造口完美”工程☆□☆,在抓细口口节中强化养口口成教育☆☆□。学校以环境卫生为突破口□☆□□☆,开展“细节口口创口造完美☆□☆☆☆,细节决定成败”的文口明习惯培养系列体验活动□☆☆□。

   三是主题教育□☆☆□,以行促果□□☆。学校做到每口月一主题☆□☆☆☆,一周一活动□□☆☆。分阶段☆□□□☆、定时间举办各种主题的教育活动☆☆□☆,如信心教育☆☆□☆、感恩教育☆☆☆☆□、诚信教育□☆☆、法制教育□□☆☆、生命教育☆□□、责任教育□□□☆、挫折教育☆☆□□、闲暇教育☆□□☆、青春口期口口口教育口等☆□□,让学生在主动口口经历☆□□□、自我反省口口中□□□,更深刻□☆☆、更彻底地接受思想洗口礼☆□□□□,进而触动学生的心灵☆□☆☆□。利用口节假口日☆□□☆、纪念日开展黑板报评比□☆□□☆、主题班会□☆☆□、社会实践☆□□☆□、知识口竞赛等形式多样□☆☆☆☆、主题鲜明的活动☆□☆□,培养学生高口尚口的思想口品德□☆□☆☆。

   此外☆□☆□□,以一口年口一届的读书节□☆□☆☆、体育节☆☆□、艺术节☆□□□、科技节为龙头☆☆□☆☆,开展丰富多彩的课外活动☆□☆,满足学生生动活泼的发展需求☆□□,促进了学生的全面发展□☆□☆、个性发展☆□☆□☆、特长发展□□□☆,为学生的成功奠定了扎口口实的基础□□☆☆。

   3.常规管理精细化☆☆☆□,提高教育质量

  口 课堂是教育教学的主渠道□☆□☆,课堂管理精细化了☆☆☆,教育口教学质量就必然会大大提高□☆□□。一是在教口育教学的每一步骤□☆☆□☆、每一环节上口口具体要求☆□□,便于操作☆☆□。学校制订了《教师课前三分钟候课制度》《5分钟当堂检测制度》等☆□☆,规范口课堂教学;建立了《“三步推进”集体备课制度》口《“每日一聚”备课口口研讨制度》等☆□☆□□,利用集体的智慧□□☆☆☆,在交流中获得认识□□☆,促进教师同伴之间合作分享☆□□☆□。二是规范程序有章可依☆☆□。学校完善了集体备课口的流程□☆□,即研口究课标☆□□□,形成学期教学概要→口备课组教学任务分工→完口成单元教案→讨论修订→印发每位教师→个案设计→实施教学→教学反思→二次修改教案;完善了“自主互助型课堂口教学流口程”□☆□,抓好教学口的“四大环节”和“三大策略”□□☆☆☆。“四大环节”即自口口口主口口口学口习□□□☆☆、小组交流□□☆☆☆、组际交流(班内口口展示)☆□□、小结口口与口提升□☆□□。“三大策略”即“五分口口口钟口效口应”——激发热情☆☆□□、问题式教学——启迪思维□□☆☆☆、多样口化作业——口有效巩固☆☆□☆。三是注口重过程☆□☆☆,狠抓落实☆☆□□。建立领导□□☆☆☆、教师听课口评口课制度□☆□□、教师教学科研工作口量口化制度☆□☆、教师教学质量检测制度☆□☆☆、学生座谈和问卷口调查制度☆□☆,通过监管制度口的落实□□☆☆,规范教师教学行为□□☆☆□。

   4.校园文化精细化□□☆☆,提升学校品位

   校园文化是学校发展的灵魂☆□☆☆,是一所学校文口化积淀□☆□□☆、办学品位□☆☆□☆、办学特色的体现☆□☆。校园文化口对陶冶学生情口操□□☆☆,塑造学生健康人格起着潜移默化的作用☆□□□。为此☆□□☆,学校以口育口人口为宗旨☆□☆□,从精神口口文化☆□□□、物质文化□☆☆□□、活动文化□□☆□□、制度文化等口方面加强建口设☆☆☆,积极构建校园文化大厦□☆□□,让学校成为育人的有效口载体□□☆□,极大地提升了学口校的文化品位□□□,使“文化育人”这一教育理念口得到了很好口口的落实□□☆☆。

   “让墙壁说话□☆☆☆☆,让花草育人”是朝阳中学校园文化建设的宗旨☆☆□。学校充分挖掘校内教育资源.为一草一木□☆□、一树一石赋予口含义□☆□□,挖掘部分显性和隐性教育口资源□☆☆,通过景点文化□☆☆、奇石文化☆☆□□☆、墙皮文口化和园林文化故事☆□☆□,让每口一位学子在潜口移默口化中受到教育☆□☆☆,得到熏陶☆☆☆,获得感悟□□☆☆□。

   学校将口口大门命名为“成功门”□□☆□☆,门口左侧建筑口是三本口书的象形☆☆□☆□,寓意这里是读书育人的圣口地;中间一道横线——幸福口线□☆☆,象征学生快乐学习□□☆□,走向成功;大门口口口右侧的“100”建筑□□☆☆□,既是让百分百学生取得成功的口标志☆□□☆,也是学校口秉承百花齐放☆□☆、百家争鸣的办学理念□□☆☆,更是让口口家长☆☆□、社会百分百满口意的教育价值追口求☆□□☆。每天上学时☆☆□□☆,我们都有两名领导干部站在“幸福线”上☆☆☆□□,迎接每一位师生口的到来☆□☆。放学时☆□☆□,这两口名干部又会在口相同的位置□□☆☆,送走口每位师生□□☆☆,从而营口造出与众不同的门口文化☆☆□□□。

   学口校建立“四德口教育长廊”☆□☆□□,开展口社会公口口德☆□□、职业道德☆□□☆、家庭美德□☆□、个人品德“四德”教育☆□☆□□,积极倡导助口人口口为口乐□□☆☆、见义勇为☆□☆、诚实守信□□☆□□、敬业奉献□□☆□、孝老口口爱亲口等五种行为☆☆□,建立“名师榜”展示教师风口口口采☆□□☆□。每个班级都开辟了“班级展示口口墙”□☆☆,体现本班口特色及亮点☆☆□。每层走廊口都有名言警句□☆□☆☆,对每位学生晓之以理☆☆□☆、动之以情☆□☆□□、导之以行☆□□□□。“自信成功☆□☆,自励成才☆☆☆☆,自主管理☆□☆☆,自我提升”的口号是对学校个性口发口口展口目标“自主管理”的诠释☆☆□□。

   精口细化口管口理是一口种科学的口管理模式□☆☆☆☆,更是一种先进的管理理念□□☆。在精细化管理过程中□☆☆☆☆,学校始终把“精”作为学校高水平工作的标准要求☆□□□,在“精”字上口提要求☆□☆,在“实”字上做口口文章☆□☆☆。只有这样口才能更口好地促进学生□☆☆、教师☆☆☆、学校口口的成长与发口展□☆☆☆☆,才能将育人为本落到实处☆☆☆□,才能办好口人民满意的教育☆☆□□。

   二☆□☆、赏识口性评价:在享口口受中育人□□□☆,在激励中成长

   近口年来☆□□☆,学校口确口立了“以人为本□☆☆,自主成长”的理念☆□□,建立健全口了师生成长激励机制□□□☆,在教师中实口施“赏识管理”□☆□□☆,在学生口中实施“赏识教育”□☆□,并从口制口度文口化□☆☆☆□、精神文化☆□☆☆□、活动文化□□□☆、评价文化多个角度进行全面的口口改革☆□☆☆□,让教师口在享受职业内在的尊严与幸福的同时☆□☆☆☆,以自身成长引领学生成长□☆☆□☆。

   1.赏识口管理☆☆□□□,让教师在幸福中育人

   学校关注口教师的职业感受☆☆□□,不断增强教师的口职业幸福感☆☆☆。一两句微不口足道的赞美之词☆☆□☆□,对教师来口口说□☆□,是一口种口渴望□□□,一种需求□□☆□☆,是激发个人斗志口和勇气口的良药□☆☆□。学校管理者带着欣赏的眼光口去发现每一个教师的独特价值□☆☆□☆,赏识教师的努力☆□☆□□,赏识教师的口口独特□□☆,赏识教师的进步□☆□☆☆,教师会在被赏识的幸福感中获得满口口足☆□☆、发展和进步☆□☆□□,从而把外在的激励化为自身的动力□□□。

   在学校组织的各类校本活动中☆□☆□,学校领口导身先士卒☆☆□□☆,带头垂范□□□□☆,对教师的评价一语中的☆☆□☆,指导到位☆□□☆☆,教师所得到口口的不只是一节课的教学指导☆☆☆,更是激发了教师对教学的不断钻研☆☆□、反思与进取□□□☆☆,这种激励教师上进的潜能是无限的☆☆□□☆。在学校每周六的教学口研讨会上□☆☆,学校领导就把深入口到教口研组☆□□□、课堂听评课的情况及教师教学常规落实等情况一一进行总结点评☆☆□,并通过《学校简报》予以反口馈☆□□☆☆。“周六点评制口口度”让教师的口亮点得到展示□□□□,资源得口到共享☆☆□☆□。

   学校口又在“每周安排”中开辟“名师风采”栏目☆☆□,要求每口口口一位干口部口要有口一双口敏锐的眼睛□☆□,树立“放大镜”意识□☆☆□□,善于口发现教师的优点和长处☆□□,随时记录☆☆□☆,及时表扬在工作中表现突出□□□☆☆、默默奉献的教师□□☆□,并以此口作为“师德标兵”“秋实奖”“奉献奖…爱生口口口如子奖”“十大杰口出教口师”等个性化奖项的依据之一□□□☆□。

   为充分挖掘口师生中的先进典型□□☆☆,传递口校园正能量□□☆☆□,学校每口月开展一次“月度人物”评选□□☆,制作宣传海报在校园显著位置张贴☆□□,通过口校口口园网☆□☆□□、校报等阵地宣传先进事迹☆□□□□。每学年举行一次“感动校园十大人物”评选☆□☆□□,在元旦口期间进行表彰☆☆□□□、奖励□☆□☆□。

   口学口校经常开展“以教师为口主体”的各口种口活口动☆□□,激发了教师自我认知和自我发展的潜力☆☆☆☆□。每学期开展“五课”活动——干部公开口课□☆☆、教研组长展示课☆□☆☆□、骨干教师示范课□□☆□、青年教师汇报课☆□□☆□、老教师奉献课□☆☆☆,还通过“诊课”“推门课”“说课”“评课”等多种活口口口口动☆☆☆,全面了解教师的专口业情况□☆☆,及时予以剖析☆☆□、研究□☆☆□、解决☆☆☆□。实施口赛课制口度☆□☆☆,摆擂台☆☆☆□☆、赛内功□☆□、比能力□☆☆,使教口口师在锻炼中成口长☆☆□☆☆,在相互学习和借鉴中成长☆□□,在丰富多彩的活动中全面提口高□☆□☆☆,健康成长□□☆。学校还口推行教师“个性化备课欣赏制度…特色作业设计评比制度”“教师教学亮点展示制度”等☆□☆☆,为教口师提供了互相口展示亮点☆□☆□□、相互交流学习的平口台□☆□☆。

   我们还派出骨干口教师到外地讲课□☆□□☆、讲学☆☆□☆☆。山东口口省口优质课教师☆☆☆、潍坊市教学能手仪爱玲老师在河北邯郸举行的中国课改节上举行公开课□☆□☆☆,深受好评;潍坊市教学能手陈伟红老师到湖北荆州参加第九届教育年会同课异构☆☆☆,一展口名口师风采;高密市教学能手李爱萍老师到陕口西榆林参加同课异构活动☆□☆□,得到高度评价;骨干教师邹君☆□☆、王洪福☆☆□、韩亦青□☆□、王友☆□☆☆、明立平□□☆□☆、李爱萍□☆☆☆□、仪爱玲☆□□□☆、李雪娇口等教口师参加莱州文峰中学的九口校同课异构☆☆□,受到学生欢迎;潍坊市教学能手李雪娇等老师到青岛开发区育才中学参加第十一口届教育年会课堂展示□□□☆☆,得到高度评口价;田芳林老师到北京参加全国数学说课大赛☆□□□☆,李梅老师参加鄂☆☆☆□、鲁☆□□☆、冀□☆☆□□、皖□☆□、粤五省名校教口师赛口课☆□□,载誉而归;彭艳萍□☆☆□☆、张华等老师口到淄博历山中口学口参加中国课改联盟第六期口同课异构☆☆□□☆,并获得高度口评价;孙萍☆□□☆□、焦秀丽老师到河南汤阴参加第二届全国课改节校长论坛和班主任论坛受好评□□☆□□。到目口前为止☆☆□□☆,学校外出讲学教师已达六十多人次☆□☆□□。

   2.赏识教育☆□□☆,让学生在激励中成长

   《学习的革命》一书中写道:“如果一口个孩子生活在口鼓励之口中□□□□□,他就口学会了自信;如果一口个孩子生活在认可之中□☆☆☆,他就学会了自爱□☆☆□☆。”学校着力口营造一个良好的人文环境□□□,在校园内张贴鼓励性的语录□□☆☆□,使学生在校园文化道德规口范和行为准则的软环境的无形约束之下进行自我管理;在尊敬□☆☆、信任□☆□□□、理解☆□□☆、沟通的基口础口上□□☆☆□,激发和增强学生的信任感☆□☆☆、归属感和责任口感□□☆□。学校组织教师学习“周宏赏识口口教育”□☆☆,要求教师口从“赏识”学校的每一位学生开始☆□□,口☆口口☆口寻求激发学生成功的方法和手段□☆☆。

   “要细心挖掘每口一个口学生身上的闪光点☆□□☆,每节课至少要表扬口3~5名口学生□☆□。”已成为口口学校对教师课堂教学的常规要求□□☆。课堂上☆□□□□,教师人人都口要拿口起赏识的“金钥匙”☆□☆,捕捉学生身上口或明或口暗的闪光点☆☆☆□,肯定他们点滴的成绩和微小的口进步☆□☆□,激励其不断追求成功□□☆☆。各班建立了“名生足迹”本□□□☆,记录学生口的“闪光点”□☆☆☆。课堂上☆☆□☆☆、校园里老口师一次又一口次的赞赏☆☆□□□,让学生们找到了自信和快乐☆□□☆☆。

   同时☆□□,学校口以口丰富多彩的活动口口为载体☆□☆□,深化“赏识教育”☆□□。定期开展“即时口口表彰优秀学口生”“学习标兵”“‘十个一’学生”等荣口誉口称号口的口口评选活动☆□☆□☆,表彰先进;开展了“优点大口口口口家说□□□,缺点自己找”主题活动□□☆☆□,让学生口自省自悟□☆□,自我完善;各班推出“每周一星”☆☆□□,在每周一班会上大力表口扬上周表现口进步的学生;还有名生典型事迹报告口会□□□、学习经验交流会□☆□□☆、个人荣誉申请达标……一项项活动让开中学子在赏识中体验成功□☆☆☆,在成功中健康成口长☆☆□☆□。学生因为口赏识而快乐☆☆□☆,因为口赏识而更加优秀☆□□。

   此外□☆□,学校向口家长推荐《赏识教育》《告诉孩子口你真棒》等优秀家教书籍□□☆□☆,让“赏识教育”走进家庭□□☆☆。通过口口家口校联口口口系口卡□☆□☆、学生家口长会□☆□☆、专家口讲座等形式□☆□☆,向家长宣传“赏识教育”的作用□□☆,帮助家长树立正口确口的教育思想☆☆□。

   学校对品学兼优的学生实施奖学金制度☆☆□。对家庭经济困难学生通过口各种渠道给予帮扶□□☆□☆,确保口顺口口利完成初中学业□☆☆。2012年开始□□☆☆□,青岛鑫彤飞集团每年捐赠20万元设立“励志彤飞奖学口金”□□□,用于奖励口我校优秀毕业生☆☆☆□□、各年级品学兼优学生及家庭口困难的学口生☆☆☆。2013年☆□□☆,学校又设立张勇奖口口学金□☆☆,用以奖励更多口的优秀学子☆□□。

   “让每一个主体成功□☆□,让每一个主口体的价值得到提升☆☆□☆□。在赏识中激励成长□☆☆☆□,在感动口中体验幸福☆□□☆,在学习工作中寻找生活的快乐☆☆☆□。”这就是口口朝阳中学“精细化口管理□☆☆□、赏识性评价”的最终目标☆□□☆。

   通过几年的艰苦口创业☆☆□,学校取得了一个又一个辉煌的成绩□□☆,先后口获得山东省口规范化学校□☆□☆□、山东省依法治校示口范校□☆□、中国国际动漫人才培养计划动漫教育实验学校☆□□、潍坊市实验教口学示口范学校□□☆□、潍坊市语言文字规范化学校□☆□、潍坊市口中小学数字化学校等五十余项荣口誉□□□。

   (作者单位:北京师口范大学青岛附属学校山东潍坊市高密市朝阳中学)

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