论析高等教育教师教学风格的形成的论文口☆口

  论析高等教育教师教学风格的形成的论文论文关键词:高等教育;教书育人;教学口风格 论文口摘要:做为一名口高等院校口的现代教师☆☆□□□,其教学能力中最重要的是要能形成自己独有的教学风格☆□□□☆。而教学风格的形成并非一朝一夕之功☆☆☆☆,因此本文就如何在教学过程中培养自己的口教学风格进行探讨□□☆。 什么是教学风口格?教学风格是指教学艺术精湛的教师在长期的口教育教学实践中表现出来的与其他教师所不同的教育教口学特征☆□□,是独特的口口教学思想□☆□□、教学技巧□☆☆☆□、教学语言□□☆☆□、教学风度□□☆、教学艺术等口在教口师口身口上的综合口表现□□☆☆。对一名新的年青教师来说形成自己的教学风格不是短时间能够做到的□☆☆☆□,其教学风格一般要经过以下几个阶口段: 一□□□□☆、第一阶段:模仿口阶口口段 口博口采众口长□☆☆,模仿他人口的阶段☆□☆□☆,作为口一名刚人职的年青口教师来说□□□,主要对所教授学科的特点□□□,课程口口的结构☆□□□,教材的口口解口读□☆☆□□,学生的年龄特口点☆☆☆□,纪律的调控☆☆□□□,和课程的进度等进口行了解并全面把握□☆□☆,而此时模仿其他优秀教师的教学是尤为口重要的☆□□☆,也是形成自己教学风格的关键之一□☆☆□□。口☆口口☆口在高等口院校中☆□□□,经常举行听评☆☆☆□、观摩本学科及相关学科的优质课的口机会☆□□□,在听课的同时要认真研究老教授或优秀教口师的口教课口方法并吸收归纳□□☆,从而转化为自己的东口西并用之于今后的教学实践活口动中☆☆□☆。在模仿阶段一定要要培养良好的习惯:刻苦钻研教材口及教法□□☆□,深人研究课程特点及学口科规律☆☆☆☆☆,苦练教学语言特别是普通话要标准及表达清口晰□□□☆,同时黑板板书口要工整□□☆,教学时面部表情□☆□□,肢体语言都要自然得体☆□☆□。WWW.11665.coM 口口二□☆☆☆□、第二阶段:提高阶口段 提高阶段主口要是进一步探索形成自己的教学特口色□□□☆。不管怎口么口模仿□☆□☆☆,都是他们的教学方式☆☆□□,怎么样才能形成自己的教学风格□☆□☆□,这就需要对教口学工作经口验不断积累☆□□☆□,在教学活动中要有意识摆脱模仿的束缚☆☆□,开始加人自己的教学方式☆□□☆。因为只要口课堂教学的形式与效果都口不错的话☆□☆□□,则证明自己口的教学形式是有效而且值得推广的☆□☆□。大凡有独特教学风格的口教师□☆☆□☆,一般都是在提升教学实践经验的基础上□□☆,不断创新□□□☆,才能形成自己的教学特口色□☆☆☆☆,教学风格的☆□☆,具体要做的: (一)实践出真知—口尊重教学实践经验 教学实践经验是在教学实践中日积月累的最为真实最感性的材料☆□☆,是教师口聪口明才智口和心血的结晶□□□☆,是符口合教育教学口的本质规口律的□☆□。只有尊重实践经验☆□□☆,才能总结出教学的科学规口律☆☆□□☆。口☆口口☆口因此不同的教学实口践经验□□☆□,造就了不同口口的口教学口风格☆☆□☆☆。

  (二)总结出成果—善于总结实践经验 要重视教学实践经验的积累总结☆□□☆□,如坚持写教学日记☆☆□☆,课堂随笔☆□□□,听课感想☆☆☆□☆,学期口和学年总口结☆☆☆☆,教学口论文等☆□☆,从而使自己的教学水平逐渐成熟□□☆。俗话说“吃一堑□□☆,长一智”☆□☆,因此教学水平口也会在不断口纠错口的过口口程中逐渐得到口提升□□□。 (三)第三阶段:互学阶段 互相阶段是勤学教育理论的创造阶段☆□☆。毛主席曾说过“没有调查就没口有发言权”□☆□☆□,而且任何理论口都口来口源于口实践□☆☆□☆,正确的科学的理论对实践具有正确的指导作用□□☆□□,实践能促进教学理论的完口口善发展☆□☆☆□。因此高等教育的教师要树立终身学习的口理念☆☆☆□,不断口提高完善知识结构□☆☆□,与时俱进□☆☆。大凡优秀的口具有教口学风格的教师都是非常刻苦努力□□☆□☆,不断提高自己口的业务修养☆□☆☆,并刻意探索☆□☆□,勤奋口积口累教学经验☆□□。教师口要学习的有现代的教育口学☆□☆☆,心理学□□☆□☆,教学方法论口口和学科理论;不仅要向书本去学□☆☆☆,也要向学生去口学□□☆☆☆,向家长口去学□☆☆□□,向社会去学☆□□☆。才能不断充实教育教学理论□☆☆,才能滋润学生渴求知识的心田☆☆☆。学习□☆☆□,不是只是“形”的学习□☆□☆,而是口要口口口学到“神”的学习□☆☆。如果只是模口口口口仿口教学□□☆□☆,其效果甚微□□□☆☆,因为“形”的教口学而不是“神”的教学□☆☆□。 (四)第四阶段:创新阶段 创新阶段☆□□□,主要是形成教口学艺术的风格阶段☆☆□☆☆,同时也是是教育教学所追求的口目标☆□☆☆。教师的教学艺术风格在教学过程的每个环口口节钟口都能表现得非常独特和稳定☆□☆□☆,带有独特浓厚的个性色彩□□☆☆□,散发出诱人的魅力□□☆□。教师要不断改革口和创新□☆□□,敢于向传统的教学观□☆□、教学方法挑战□□□,并付诸于实践☆□☆☆。如果教学僵化☆☆□☆□,固守老一套教学观点和教学方法☆☆□☆□,缺乏改革和创口新精神□□☆,则不能形成自己的教学风格□□□□☆。口☆口口☆口大量事口实表明☆□☆□,优秀教师是从教学改革与口实口验中形成自己的教学风格的☆☆☆☆。可见□☆□☆,是否具有改革和创新精神对教师教学风格的形成具有重要作口用□□☆☆。课堂教学体现出科口学性与艺术性完美地结合在一口起□☆□,教学才能成为真正口的研究教学艺术的科学☆☆□□☆。 总之□☆☆,教师要口形成自口己独有的教学风格☆☆☆□□,必须要口口有明显的☆☆□□☆、稳定的口个性倾向比或幽默☆□□、或沉稳□□□☆、或活泼□☆□、或规整☆□□□。在当今口口口口的教学成口功案例中口显口口示☆□□,只有不断的探索☆□□、创新□☆□□☆,用全新口的教育理念武口装自己的头口脑□☆□,不盲从□☆☆、不僵化□☆□☆,勤钻研☆□□□,这样才能逐口渐形成自己的特有口的教学风口格☆□□☆,才能让学生获得教学艺术的享受!爱因斯坦说:“热爱是最好的老师”□□☆☆。优秀教师成功的教学风格☆□□☆,不仅来自于对教育事业的执着的爱☆☆□☆□,还来自于对学生的口圣洁的爱□□☆□,是他们“一片爱心”的结晶□□□。

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