电子书包的产生对教育现状的影响口☆口口☆口

  电子书包的产生对教育现状的影响

   王 爽 庄天宝

   【摘 要】在信息技术突飞猛进的今天□☆□□,电子口书包的产生打破了传统教学灌输式的授课方式☆☆☆。总结国内口外口电子书包发展状况□□□☆,我们得出电口子书包的四个发展阶段:硬件发口展阶段;软件研发阶段;初步试用阶段;完善提高阶段☆☆☆☆。通过与传统纸口质教材及传统课堂的对比分析□☆☆□,探讨电子书包对当下教育现状的影响☆□□☆□,凸显电子书包的优势☆☆□□,力求证明电子书包拥有无限的发展空间□□□☆□。

   教育期刊网 口口http://www.jyq口kw.com关键词技术;教育;电子书口包

   【中图分类号】口G424 【文献标识码】A

   【论文编号】1671-7384(2014)05-0037-03

   从教育的口技术发展史来看☆☆□,技术正以惊人的速度改变着教育□□☆☆□,但唯一不会改变的是教育的本质□□☆。而教育资源☆□☆☆□,也是人类不断探索的一项内容□□□☆。新技术环境下☆□□,这些口数字化教育资源是否能够真正地促进教学☆□□,它们对于教学究竟有怎样的影口响呢☆☆□□□?对于这一口类口问题☆□□☆,我们应该以辩证的眼光口去口看待☆□□☆□。

   新技术在教学中的应用举例

   从兽骨☆☆□☆、竹简到纸张☆☆☆,再到计口算机□□☆☆,后来又有了电子书□☆□□,科技的发展与进步使得人们所使用的阅读介质口也在悄然发口生着变口化□□□☆,电子书这种新形态的阅读模式标志着人类的学习进入数字化时代□□☆☆☆。各种移动学习设备也应运而生☆□☆。比如iPod□□☆,很多企业现如今已经告别了在围墙内开展传统的基于课堂口的企业培训模式☆□☆□☆,而是通过口iPod一类移动口口设备对员工进行微型培训□☆☆□□。

   又比如“按按按”(图1)□☆□□☆,这款口具有口交互口性能口的口口设备☆☆□,教师可以在问题提出后□☆☆☆☆,第一时间收到学生的反口馈☆□□☆,学生的反馈口可口以在屏幕中显示☆☆□。利用“按按按”☆☆□□,可以对学生口所学口口的知识进行课堂检口测□☆□☆□,也可以口进行抢答等□☆□,抑或其他一些高互口动的教学活动□☆□□□,利用此设备有利于加强学生课堂参与度□□☆。

   电子书包(图2)的诞口生使得学习内容的呈现方式更丰富□☆□☆□,产品口的小巧精致以及超大容量的设计☆☆☆,将代替沉重的传统书包□□☆,使得学生的学习变得更加轻松□☆□☆。电子书包的产生将国内电子教材建设推向了高潮☆☆□。利用这口一设备进行教学□☆□□□,不但可以大幅度提高学生的信息素养□□□□☆,更可以提高学口生的学习兴趣☆☆□☆□,打破传统教学中的死记硬背模式□☆□,将学习的主动权交还口给学生□□□。

   电子书包的发展历程

   电子书包的产生与发展不是一个偶然□☆☆☆,电子书包经历着从硬件设备到软件开发的不同阶段□☆☆☆。也正是口这一步步的口创新☆□□□□,鉴证了口教育与信息技术的真正口融合☆☆□☆。从第口一代电子书问世开始□☆☆☆,很多国家纷纷投入到电子书包的研口发当中□☆□□。当然□□☆☆☆,中国也口在为电口子书包的发展做着不懈的努力□☆☆□☆。总结中国电口子书包发展的情况☆□□□☆,可以把电子书包的发展分为四个阶段:硬件发展阶口段;软件研发口阶段;初步试用阶段;完善提高阶段□□☆。

   口硬件发展阶段□☆□。硬件发展阶段口口是电子书包研发的准备阶段之一☆□☆。从2000年开始□☆□☆,中国产生了很多这类口硬件口设备□□☆。比如“金博览”□□☆□,它被口誉为我国口电子书中的“大哥大”□□☆□。内存仅为口4兆□☆□,大小约为扑克口牌大小□□□□☆,黑白口显示屏□☆□,一屏能显示32字☆□☆☆,可存储180万口汉字□□□。随着科技发展☆□□□☆,电子书的功能又有所进展□☆□☆,比如彩口色显口示屏☆□☆□☆、高清晰度□☆□☆☆、更大的存口储空口间☆☆□☆,等等☆□☆□☆。因此□☆☆☆□,将这一阶段归为硬件发口展口阶段☆□☆☆□,它是电子书包发展的开口始☆☆□,为电子书包之后的发展奠定了基础☆☆□。

   软件研发阶段☆□□☆□。软件研发阶段是电子书包研发的第二个准备阶段□☆☆□。在开发出各种电子化硬件设备后☆☆□,研发者们又开始将其植入更多的软口件☆□☆,并建口立后台☆☆☆□□。这些资源平台收集了电子书包需要的大量内容□☆☆☆,并且还拥有许口多口纸质教材以外的资源☆□☆□。例如□☆☆□☆,视频□□□☆□、音频口等很多纸口质教材所不能提口供的资源□☆☆,这些资源不仅口优化了教学☆☆☆□,更提高了学习效率☆□□。除此之外☆☆□□,电子书包还拥有能辅助教学的多种先进功能□□☆☆。诸如同步教学☆□☆、即时互动一类的教学设想已不再是奢求□□☆☆,电子书包的诞生使这些问题迎刃而解☆☆□□☆。

   初步试用阶段☆☆☆□。自2001年1月☆□☆□,台湾首度将电口子书包与人民教育出版社口合作□☆□□,在高中开始试行□☆□☆☆。同年11月□□☆□□,大陆地区第一批电子书包分别在北京□□□、上海☆☆☆□、大连☆□☆□、深圳四个城市开口始试行☆☆□☆。在试用口阶口段☆□□,教师与学生对电子书包的反响都很不错☆□□☆。为了使电子书包能够更符合教学的需求☆☆□,贴近教学的实际□☆☆☆□,2010年11月☆☆□□□,我国成口立了电子课本与电子书包标准专口口题组□☆☆,开始探讨电子书口包设计的标准☆☆□☆。在这个阶段里☆☆☆□,会尽可能地充分发口挥电子书包的效能□□☆☆☆,寻找其不足☆☆□□,然后在下一阶段进行完善提口口高□☆☆☆。

   完善提高阶段☆□☆☆。我国正处在电子书包的初步试用阶口段☆☆□,很多城市学校正在积极开设电子书包课堂☆☆☆□。口☆口口口☆口虽然电子书包正在持续口走热☆☆□,但是也不可避免口地存在不足□□☆,所以在试用阶段过后□☆□,电子书包的发展必然走向完善期☆□□☆。在这口一阶口口段□☆☆□□,是将电子口书包在试用期表现出的不足集中进行改善□☆☆。对于中国的电子书包来说☆□☆☆☆,完善阶段将是电子书包的一个口必然阶段□☆☆☆☆。只有改善口不足☆□☆☆,充分发口挥其优口势☆□□□,才会更好口地发口展电子书包☆□☆,使其成为教学中不可替代的工口具☆□☆□。

   电子书包对国内教育现状的影口响

   1. 电子书包与纸质教材的比较分析

   电子书包正在如火如荼地发展中□☆☆☆,当今的教口育者之所以会如此看重电子书包☆□☆□☆,最主要的原因是电子书包与传统纸质教材相比☆□□☆☆,具有口更多的优势☆☆□□,而且这些优口势也是纸质教材所不可替代的□☆□□。

   第一是呈现方式□□☆□。电子口书包依托的是移动设备☆□☆☆,这些终口端都是采用图文混排的方式□□□☆☆。而传统口的纸质教材是都是纯文本的□□□,即使是彩色印刷☆☆□,有的也只是文字和图片□☆☆□□。这也就意口味着☆☆☆,利用电子书包学习☆☆□☆,从视觉上改变了教材的枯燥乏味□□☆☆□,从而口能够吸引学习者的学习兴趣☆☆□□□。

   第二是可操控口口性☆☆□。对于传统课堂口口来说☆□☆□,学生需要多个练口习本□□□□、练习册□□☆、课本口以及其他口文具□☆□☆,但在电子书包课堂中□☆☆□,因为电子书包的大容量存储空间□□☆☆,学生只需一个小小的电子书包□□☆☆,便可以进行各个学科的学习□□□□。电子书包采用全触屏的操控方式☆□☆□☆,更加方便了学习者的学习□☆□☆☆,无论是做题□□☆☆☆、绘画☆☆□,仅需要这么一台小小口的终端☆☆☆□☆,然后口口伸出手指□□□,轻轻触控☆☆□□□。

   第三口口是网络口连接□□□☆。这一点是纸质教材望口尘莫及的□☆□☆。因为有了网口络连接☆□☆☆,课堂与学习口就不会再受到局限与约束□☆☆☆☆。教师和学生可以一起寻找更多的可利用资源☆☆□,既方便了教口育工作者口的教学☆☆☆□,也方口便了学生的自口主口学习□□□,不但拓宽了口学生的视野☆□☆,还可以口让学生自口主探寻他们所关注的一切知识□☆☆。因为有了网络□☆□□,也就口可口以在平台中进行资源的共享☆☆□☆□,因此方便了不同地域教育者与学习者的相互交流☆☆☆□□。口☆口口☆口

   第四是口资源设置□□☆。因为电子书包移动终端的特性□☆☆☆□,它可以存储多种资源☆□□☆□,所以不再拘泥于文本□□☆□,各类口型资源如视频□☆☆☆、音频□□☆、动画□□□☆☆、图片等都可以放到口电子书包口中☆□□。这样的资源设置打破了传统课堂循规蹈矩的教学方式□☆☆,使教口学变得更口直观□☆☆□□,同时也增加口了学习的趣味性☆□☆☆□。第五是交互功能□☆□☆。因为是口电子化的终端□□☆☆,软件开发者会为其设计开发各种软件□☆□☆,每一种不同口的软件都有着不同的教学功能□☆□☆,使得利口用电子书包可以进口行不同种口类的互动☆□□□□,增加了课堂教学的即时性□□☆,更大程度上做到了因材施教☆□□。

   2.电子书包引口领教育变革

   口从中国的教育发展现状来口看☆☆□☆□,电子书包究竟有哪些影响□□☆☆☆?

   首先☆□☆,电子书包可以改善中国的“应试”课堂□□☆。中国口的教口育现状正在逐渐发生改变☆□□□☆,越来越重视对学生全方面发展的培养☆□□。但是就国内如口今口中考☆□☆□☆、高考的情形来看☆□□□,应试教育现象还是普遍存在的☆□☆☆。因为口这种教育现象的存在☆□☆☆□,课堂的授课方式也就更偏重于对知识的学习☆☆☆□□,而非口素质培养☆□□☆□。电子书包可以容纳各科教材☆□☆□☆,所以在浅层次上看☆□□☆□,它绝对不会减退应试教育的效果☆☆□,相反☆□☆☆□,电子书包的使用在课内知识的基础上□☆☆□□,将知口识趣味口口化□☆☆、深层次化☆□□☆☆,更有助于学生的学口口习□□☆□☆。

   其次□□☆,电子书包对成本节约有很大口的帮助☆☆□☆。对于国内学校□□☆,现在的书本造口价是一笔不小的开销□☆□☆☆。在教口科书的设计☆☆□☆、编排以及审阅的过程中同样需要耗费大量的人力☆□□□、物力和口财力□☆□☆。但如果纸质教材出现某个错误或纰漏☆☆□,试问有谁来口承口担口这份责任☆□☆?如果重新口定稿印口刷☆□□,又由谁来承担这笔资金☆□□□?然而□☆□□,电子书包完全避免了这样的担忧□☆□☆☆。如果出现错误☆☆☆□,电子书口包有独立口的终端□□□□☆,有资口口源平台□□□,修改起来轻而口易举□☆□☆,完全不需要口那么多的时间及人力的耗费□□☆□。由此看来□☆□☆,这能为中国的教育带来口不小的帮口助□☆□。

   但也有国内很多家长及教育工作者对电子书包持反对态度□□☆☆。他们担心如果持续使用电子书包会对孩子的书写能力及视力造成影响☆□□☆□。这些口问题也是不容小觑的☆☆☆□☆。俗话说“好记性口不如口烂笔头”□☆☆□☆,很多教育工作者和家长都坚持口口认为□□□,初入学校的孩子在刚接触文字的时候□☆☆,不用纸笔来练习□□□☆,会使孩子们的书写能力退化☆□☆□。而且□□☆☆,电子书包的口终端均为电子产品□☆□,长期使用这些产品□☆☆□☆,会使学生口的健康得不到保障☆☆☆,这些都是一直困扰着口中国口教育者的问题☆☆□☆。

   由此看来□☆☆☆☆,电子书包的使用是有利有弊的□□□□,所以它的设计更口要充分考虑其自身的特点与使用者的需求相结合☆☆□□。

   首先☆☆☆☆,要遵循政口策规划的要求□☆□☆。2011年□☆☆☆,新闻出版口总署《新口闻出版业“十二五”时期发口展口规划》第口一次将“电子书包研发口工口口程”列入“十二五”重大工程口口项目规划□□☆□☆。因此要根据《规划》中的要求☆□□□□,开发口适口口用的硬件设备☆□□☆,保证其质量;遵循《规划》中口的要求□☆□☆,要提高使用口率☆☆□,保证对环境及资源的保护□☆☆,更好地推动电口子书包的发展☆☆□。

   其次□☆☆☆,不改变教育的本口口质☆☆□。口☆口口☆口教育的本质是教书育口人□□□☆□,这是不可改变的事实☆□□☆□。因此☆☆☆,电子书包的设口计一口定要符合教育的本质要求☆□☆,要根据制定好的教学目标来设口计电子书包☆☆□。电子书包大都是以纸质口课本的教学内容为依据☆□□☆□,然后进行设计再载入移动终端中☆□□。如此☆☆□,就要考虑传统教学与智慧化学习的结口合□□□□,不改变教育的本质☆☆□☆□,才能设计口出更好的电子口书包□☆☆☆☆。

   再次□☆☆□☆,要符合学生的认知口规律☆□☆☆。电子书包的设计口不能脱离学生的认知规律□☆□□。学生的思维方口式是由形象到抽象逐渐转变的☆□☆□。小学生的思维较简单□□☆☆,他们比较喜欢生动□☆☆☆□、形象的口事物☆□☆□☆。而中学生的思维开始从形象口化向抽象化过渡□□☆□☆,他们可以进行简单的抽象化事物的学习□□☆□☆。因此□☆□,电子书包的设计要充分考虑到每一个年龄段学生学习习惯的不同□☆□□☆。

   最后☆☆□□□,要有简洁而易懂的界口面☆☆☆。全触屏操口控是电子书包口的口优点之一☆☆☆☆,因此它的界面也必须人性化□□☆☆☆、智能化☆☆☆。因为电口口口子书包服务的对象很大一部分都是教师和学生□□☆,为了能够使使用者用得更口方便□□☆☆,用得更简单☆☆□,一个友好口的界面很重要□☆□☆。因此□□□☆,电子书包的设计必须考虑到界面的设计问题☆□☆☆,友好的界面也能够增加使用者的兴趣☆□□。

   电子书包在国内的应用还不是很广泛□☆☆☆,纠其原因□☆□☆,有很多☆□□☆☆。但分析电子书包对国内教育的影响来看☆□□☆,终究是利大于弊口的☆☆☆□□。每一个事物都具有其两面性□☆☆☆□,任何事物都无法排除它不好的一面□☆☆☆☆,但充分发口挥其特性□☆☆☆□,避免缺陷□□☆☆□,是人类一直遵循的原则☆☆☆□。这也促使电子书包的开发者尽量做到扬长避短□☆☆□,开发出最适合中国教育的电子书口包☆☆□。

   结束语

   在科技口飞口速发展的今天☆☆□□,各种口数字化教学资源相继被开发和使用□☆☆。这些数字化教育口资源不会改变教口学的本质□☆☆☆☆,但对于促进有效学习□□□,使教学达到最优化却有着很口大的帮助☆☆□□。这些资源被开发的最终目的都是为了能够促进教学☆□□,所以只有合理地运用这些数字化教育资源才能发挥其真口口正的作用□☆□□,这也必将会改变传统的口教学模式☆□☆□☆。电子书包的优势日渐凸显☆□□☆,相信不久的将来□□☆,电子书包必将取口代口纸口质教材☆□□□。

   教育期口刊网口 http://ww口w.jyq口kw.com参考口文献

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   口(口口作者单口口位:沈阳师范大学教育口技术学院)

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