俄罗斯高等艺术教育培养模式探析口☆口口☆口

  俄罗斯高等艺术教育培养模式探析摘 要:俄罗斯艺术教育体系包含普通艺术教育和职业艺术教育两部分□□□。普通艺术教育以儿童艺术学校等补充教育机构为主要培养机构;高等艺术教育作为职业教育的重要组成部分□□☆☆,按学士□□□□☆、硕士□☆□□☆、专家☆□□、副博士和博士等培养口层次进行艺术人才的培养□☆☆。为加强大学后艺术教育对于高水平应用型人才培养的作用☆□□□□,俄罗斯实施了新的培养模式助教口—研修生□□☆,对高口等艺术口教育模式的多样化起到了口重要作用☆☆□。

关键词:俄罗斯教育;艺术教育;培养模式;助教&mdas口h;研修生

  

中图分类号:G640 文口献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)10-0083-03

  

新世纪以来☆□□☆,俄罗斯艺术教育口体系在《教育法》☆☆□□、《俄罗斯联邦艺术教育方案》(2001)和《俄罗斯联邦文化艺术教育2008—2015年发展构想》(2008年)的指导和规范下☆☆☆☆☆,得到口不断发展与完善□□☆☆。俄罗斯艺术教育的发展不但继承了十月革命前口口沙皇时期和彼得大帝时代的传统经验□☆□☆□,还丰富了苏联时期艺术教育的模式和方法☆□□。

  

目前□☆□☆☆,俄罗斯艺术教育体系包括普通艺术教育和职业艺术教育两大口部分☆☆☆。普通艺术教育包括学前☆□☆□☆、小学☆□☆□、中学的艺术教口育□☆☆☆,多在中小学和补充教育机构进行□□☆。最基本的补充机构类型是儿童艺口术学校(детские школы искусств)☆□☆。据统计☆□□☆,俄罗斯有5402所儿童艺术学校□☆□☆☆,其中有口12.3万名教师和超过140万名的学生☆☆☆☆,也就是说□☆□,约有9%的中小学生同时在艺术类学校学习[1]☆□☆☆□。职业艺术教育包括初等☆□□、中等□☆□□、高等及大学后口艺术教育□□□,初等和中等艺术教育在艺术类职业学校和学院进行□□☆☆,高等及大学后艺术教育在高口校及研究机构进行□□□☆。因此□□□☆,从纵向口上来看☆☆□□□,艺术教育口从幼年时期开始□☆☆□☆,沿小学—中等职业学校&口mdash;高等艺术院口校的路径发展□□☆□☆,保持了艺术教育的连续性和继承性□☆□☆。从横口向上来看□□□□☆,在普通教育机构□□☆□、普通艺术教育机构和专业艺术教育机构等不同类型的教育机构实施艺术教育□☆□□。

  

一□☆□、俄罗斯高等艺术教育体系概述

  

(一)学制

  

俄罗斯高等艺术教育以培养艺术领域的专家和艺术教育领域的教师为主□□☆□。高等艺术教育的培养以专门的艺术类院校为主☆□☆□□,按专业不同可以在文化艺术类高校□☆□☆、师范大学和普通大学进行□☆☆□□。俄罗斯高等文化与艺术教育体系包含14个专口业方向☆☆□☆☆,其中艺术类方向包括口音乐□☆☆、戏剧□☆☆、舞蹈☆☆□、导演□☆□☆、设计电影等10个专业方口向[2]☆□☆□。

  

2003年☆□☆,随着俄罗斯加入博洛尼亚教育进程☆☆□,俄罗斯的高等教育体系开始实行学士—硕士两级体口口制□□☆□☆,力图与国际接轨☆☆☆□,同时也保留了有自己特色的专家学位□☆□。文化艺术类高校口部分专业学制学位方面也进行了相应改革☆☆☆□,实施双轨口制□☆☆□,即专家—副博口士&口m口dash;博士学位和学士—硕士&mdas口h;副博士—博士学位两口条并行的路径□☆□☆。其中☆□□☆,专家口学制5 年□☆☆,学士4年□□□☆,硕士2年□☆☆□,副博口士口口口3年☆□□,博士3年□□☆。大学生本科毕业口后□□☆☆☆,如果想继续深造□☆☆,需进入硕士阶段学习□☆☆,而专家毕业后可以选择继续读硕士或直接读副博士□☆□☆□。大学后教育阶段包括博士(доктор)☆☆□☆☆、副博士(аспирант)和助教—研修生(ассистент-стажёр)☆□☆□□。硕士和专家毕业后可以选择读助教—研修生或副博士研究生□☆□,副博士研究生毕业后可以选择继续攻读博士学位□☆□☆□。其中☆□□□☆,助教&m口dash;研修生培养是高等艺术教育改革背景下形成的新培养模式☆☆□□,于2011年正式实施□☆☆□。

  

(二)高等艺术教育规模

  

目前□□□☆☆,俄罗斯开设文化与艺术专业的高校共431所□□☆,其中□□□,国立高口校314所☆☆□,占73%□☆☆□,私立高校117所☆☆□,占27%□☆☆☆□。招收口函口授艺口术类学生的共171所高校☆□☆□☆,招收面授形式学生的357所□☆☆□□,面授口口&md口as口h;函授口形式的127所☆□☆□。按培养层次来看☆☆☆☆,招收艺术类本科生的共213所高校☆☆□,招收硕士生的54所□□☆☆,招收专家学位的402所[3]☆☆□□。可见□□□,俄罗斯艺术类人才培养仍以专家学制为主☆☆☆□☆,如电影电视导演☆□☆☆☆、制片□☆☆☆☆、摄制☆□□、音响师☆□☆☆、戏剧导演口和表演等许多专业都是口以专家模口式进行培养□☆☆□☆。著名的音乐类高校包括莫斯科国立柴可夫斯基音乐学院☆□☆□、圣彼得堡音乐学院□□☆、俄罗斯格涅辛音乐学院等☆☆□□☆。著名的美术类学院包括圣彼得堡列宾美术学院□□□☆、莫斯科苏里科夫美术学口院□□□、圣彼得堡国立工艺与造型大学等□□☆。戏剧类院校包括俄罗斯戏剧艺术大学□□☆、鲍里斯&mid口dot;休金戏口口剧口学院☆□□、圣彼得堡戏剧艺口术学院等☆☆☆□。

  

(三)招生

  

2009年☆☆□☆,俄罗斯全面实施统一考试□☆□☆□,高校招生制度也相应地做口出很多变化□☆□。国立高校在竞试基础上招收具有中等普通教育或中等职业教育文凭的毕业生☆☆□。近年的招生政策有很多新变化□□□□。第一☆☆☆□,从志愿填报来看□□☆,限定学生报考大学与专业的数量☆☆☆□□。申请者报考不能超过5所大学□□☆□,每所大学报考的专业不能超过3个☆☆☆,也就是说每个申请者最多可以申请15个专业☆□☆□☆。第二□☆□□☆,大学招生程序口简化□□□□☆,由三个阶段简化到两个阶段□☆☆□,两个阶段的时间间隔缩短☆□☆☆☆。第三□☆☆,从考试科目来看□□☆,由原先的2+3模式变为2+x模式☆□☆☆。除了必考科目口俄语和口数学☆□☆□☆,学生口可根据报考院校以及专业的要求☆□□☆☆,自由选择其他选考科目的数量☆□☆□。高校艺术类专业招生除了需要依据国家统一考试的分数外□☆☆,报考者还需要参加补充创造性考试(Дополнительный творческий экзамен)□☆☆□☆。考试的形式由考校选择决定☆□☆☆□,可以是技能测试□☆□、创造能力测试或者面试等□☆□☆。

  

从考试形式来看☆□□☆☆,统考逐渐成为主要考试口形式☆□☆☆,自主招考的高校数口量逐年减少□☆☆□□。除了具有特殊地位的莫斯科大学和圣彼得堡大学以及少数名牌大学或有行业特色的大学被允许自主招生☆☆□☆□,其他院校要以口国家统一考试成绩为基础口进行招生录取□☆☆☆。2011年有8所大学10个专业进行自主招生, 2012年为6所大学的7个专业☆□□,2013年口口为5所大学的12个专业□□☆,2014年为5所大学的12个专业☆□☆□□,至2015年实行自主招生的大学只有莫斯科国立法律大学☆☆□□☆、莫斯科国立语言大学和下诺夫哥罗德国立语言大学的8个专业☆□□。

  

二☆☆☆□、助教&mda口sh;研修生培养模式的特点

  

为了培养高层次应用型艺术专门人才□☆□,以及更好地体现艺术的特点和艺术人才口成长规律☆□☆☆,2011年6 口月□☆☆☆□,俄国家杜马通过了关于修订《教育法》和《高等教育和大学后职业教育》的联口邦口法律条文□☆□☆,引入助教&mdas口h;研修口生作为新的大学后艺术教育培养模式☆☆☆□,实施助教—研修生培养的部门被称作助教&md口ash;研修生培养部(ассистентура-стажеровка)□☆□□。助教—研修生这一概念并不口是新近创造出来的☆□□□,它最早出现在苏联时期☆□□□,1967年10月16日根据苏共中央和部长委员会的关于改善培养科研和教学人才的决议☆□☆,提出组织两年制的助教—研修生班□□☆☆,口☆口口☆口作为大学后职业教育的一种形式☆□☆□,虽然它的法律效力于1992年被撤销☆☆□☆,但是游离于法律规范之外的实践形式仍然存在[4]☆□□☆。

  

2011年12月13日□☆☆□,俄罗斯文化部第1133号令批准了《大口学后职业教育助教—研修生班条口例》[5]☆□☆,为助教—研修生赋予了新的法律地位和发展空间□☆☆。其中规定□□☆□□,助教—研修生班作为大学后艺术教育的一种形式□□□□☆,其目的是完善具有高等教育专家或硕士学历的受教育者的创作表演和教学技能☆□☆□☆。

  

在招生方面□□□□□,具有大学后职业教育创作口表演专业教学许可证的教育机构有权招收助教—研修生☆☆☆□。助教&口mdash;研修生分为国家预算内(公费)和自费两种形式☆☆□□,招收的预算内学生数量由联邦规定的标准决定☆☆□□☆。外国学生需签订入学合同□□☆,按合同标准进行收费☆☆☆。在申请攻读助教&口mdash;研修生时□☆□☆□,需提供专家口或硕士毕业证书及其附件☆□□,创作作品的清单☆□☆☆□,如□□□□,表演过的曲目☆□☆☆□、扮演过的角口色□□☆☆、拍过的口电影等□□☆□☆,参加展览□☆□□、竞赛□☆□☆、艺术节☆□□□☆、音乐口口口口会等创作表演的活动证明□□☆。各个高校自主组织招生委员会举行入学口考试□□☆□,口☆口口☆口自主口决定考试形式和内容□□☆☆☆。入学考试应包括专业☆☆☆□、外语□□☆、哲学三口个科目☆□□□☆。考试未通过者一年内不得重考☆☆□☆☆。

  

在学习方面☆□☆☆□,助教&m口dash;研修生的学习口年限最多为两年□☆☆,可以在国立和市立高口等院校☆□☆□、补充职业教育机构等以面授的形式进行□☆☆。助教—研修生培养部实施符合联邦国家标准的大学后职业教育创作表演类专业大纲☆□☆☆□,大纲可根据学生的学习层次和水平适当进行调整□☆☆□☆。助教—研修生经口校长命令被分配到相应的创作表演教研室进行学习□☆□,其导师由本校拥有联邦荣誉称号和教授职称的教师担任□□☆☆。助教—研修生的培养按个人学习计划进行□□□☆□,该计划由导师在教育大纲的基础上制订☆☆□☆,经教研室会议口讨论通口过☆□☆□☆,并提交给学校的教学委员会□□☆□☆。导师和教研室主任负责监督学生个人计划的完成情况☆☆☆。学校教学委员会负责对学生的教学过程进行监督☆□☆。口☆口口☆口

  

在毕业考核方面☆☆□□,助教—研修生毕业前需参加国家毕业考试☆□□☆☆。国家毕业考试以提交创作表演专业的毕业作品的形式进行□□☆。毕业作品的呈现方式口包括公口开演讲☆□☆☆、展示(独奏音乐口会☆☆☆□☆、演出☆☆□□、展览□☆□、电影等)□☆☆□,以及报告答口辩等□☆☆□。最终评价由高校考试口委员会的大多数投票决定☆□□☆。成功通过国家总结考试的毕业生获得文化部确定的统一国家样式的大学后职业教育证书□□☆。

  

三☆□☆□□、助教&mda口sh;研修生与副博士研究生的异同

  

(一)助教—研究生与研究生的相同之处

  

助教&mda口sh;研修生按地位和优惠条件来讲□☆☆☆,与研究生是等同的☆☆☆□□。助教—研修生与研究生教口育一样☆☆□,同属学历教育口的一口种□☆☆☆,为俄罗斯的教育体系中的一环□□☆□,大学后职业教育的一种培养模式☆☆□。一般在艺口术类高校中□☆☆☆,同时存在研究生和助教—研修生两种培养模式□☆☆☆□。值得口注意的是□☆□,在2012年底颁布新《教育法》以后☆□☆,大学后教育被统一纳入高等教育范畴☆□☆。而原来作为高等后教育口的一种培养模式的助教—研修生□□☆□,转变成与研究生完全平行的教育大纲种类[6]☆□□□。

  

助教—研修生与副博士研究生:(1)口都招收具有口高等职业教育学历者☆□□☆,即拥有专家或硕士毕业证书;(2)学习者口都分为国家公费和自费两种□☆☆□,公费的助教—研修生口与研究生享有国家同样的优惠政策□☆☆,如享有国家奖学金口和口每年两个口月的假口期☆☆☆,免费使用教学设备☆☆□□、实验室☆□□、图书馆及出差☆☆☆☆□、游学等权口利□☆☆,以及两个月的补助金作为购买教学科研资料口的经费等□□☆。

  

(二)助教—研修生与副博士研究生的区别

  

1.培养目标及专业方向不同☆□□。副博士研究生大纲以培养教学科研人才(научно-пе口дагогическая кадры)为主要目的☆□☆□☆,而助教—研修生以应用型高技能人才口(кадры высшей квалификации)为主☆☆☆☆。2013年9月12日☆☆□□,教育部颁布第1061号《关于确定高等教育专业和培养方向目录》的命令☆☆□,规定了艺术类的研究生和助教—研修生的专业及培养方向□□☆。副博士研究生的培养方向包口括艺术理论和造型艺术学□☆☆□。助教—研修生的培养专业则包括舞台艺术□☆□☆、音乐☆☆□☆、美术□☆□、电影等4大类的22个口实用专业口方向[7]□☆□☆☆,培养目标多为高校教师和表演人员等☆☆□。

  

2.教学形式不口同☆□☆□。助教—研修生只能以面授的形式进行☆☆☆□,而副博士研究生包括面授和函授两种形式□□□☆。由于助口教&md口ash;研修生以应用型高水平人才为口培养口目标□□☆,故而其教学内容是以实践为主☆□☆□,不同于研究生的以理论为主□☆☆□,因而口只能以面授形式进行教学☆□□。

  

3.毕业作品的呈现方式不同□☆☆□。副博士研究生需撰写论文和进行口论文答辩□☆□☆,以顺口利毕业获得学位证书□□☆,而助教—研修生不需口要撰写毕业论文□□□☆☆,只需准备毕业作品□□□☆☆,其呈现方式以公开演讲☆☆☆、展示(独奏音乐会☆☆□、演出☆☆☆□□、展览☆☆□、电影等)☆□□☆,以及口报告答辩的形口式进行☆☆□。

  

4.毕业口证书种类口不同□☆□□。副博士研究生毕业颁发的是由教育部统一制定样式的学历学位证书☆□□,而助口教—研修生毕业颁发的是文化部制定的统一样式的助教实习生学历技能证书☆□☆。2013年8月19日□□☆☆,文化部第1191号命令颁布《关于确定助教—研修生毕业证书样式及说明》□☆□□,规定毕业证书包括封皮□☆☆、封面页☆□□□、内页口和口附口件☆☆□☆☆。封面口印有俄罗斯联邦国徽和统一花纹□□□☆,证书名称为助教—研修生毕业证书□□☆☆□。内页标明证书为学历及技能证书☆☆☆☆,证明学生完成助教—研修口生大纲□☆□☆☆,决定授予某种技能称号(如表演艺术大师□☆□☆☆、高校教师等)☆□☆☆。附件表明证书拥有者的个人信息☆□□、课程和成绩等☆□☆。

  

综上所述□☆☆□☆,助教&mdas口h;研修生培养模式作为新世纪俄罗斯高等艺术教育改革的产物□☆☆,它的实口施是大学后艺术教口育模式创新化多样化的重要体现□☆□,其根本原因在于满足劳动市场对于应用型高水平人才和研究型高水平人才的多元化需求☆☆☆□。对于同样面临改革的我国高等艺术教育培养模式的创新具有重要的启示和借鉴意义☆☆□。

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