做一位智慧型教师,努力提高教育教学艺术的论

  做一位智慧型教师□☆☆,努力提高教育教学艺术的论文【摘要】做一位智慧型教师☆□□,努力提高教育口教学艺术□☆□□,以投入最少的时间和精力获得最大的教育效果☆□☆,产生事半功倍的教育效益□□□☆。口☆口口☆口 【关键词】智慧型;教学口艺术 中华院博士生导师张梅指口出:“一个智慧型教师的具体体现就是上有效的课□☆☆☆□,做有效的教育☆□☆□☆。”做一位口智慧型教师□☆☆□,努力提高教育教学艺术□□☆,以投入最少的时间和精力获得最大的教口育效果□□☆☆□,口☆口口☆口产生事半口功倍的教育效益☆☆□□。 智慧口口型教师的教育艺术☆□☆□□,是指教师在从事口教育教学活动过程中善于从自己的口教学实际出发☆□☆,运用灵活有效的教育教学方口法取得最佳教育效果的一种个性化的教育教学技巧和艺术□☆□。任何教育艺术都不能机械地搬用□☆□,也不能简单地模口仿☆□□,而只能在自己口的教育教学实践中□□☆,从自己口的口教育教学实际出发☆☆□☆,进行反思性探索☆☆□,辛勤的耕口耘☆□□☆☆,才能形成自己独具特色的智慧化的教育教学艺术□☆☆☆。 教育智慧是教师在处理日常教育问题时所表现出来的智慧□□□☆□、技巧口和艺术☆□☆□☆。现选择三位智慧型教师的教育艺术具体事例□☆☆,供教师同行学习借鉴☆□□☆☆。 1.一位教师在课堂上机智地处理动态生成的教育艺术☆☆□。wwW.11665.cOM① 在处理课堂教学预设与生口成的关系中□☆□□,最能看到教师的教育机智和教育艺术□□□。新课程讲求动态口生成□□☆,智慧型教师在课堂教学中面对突然出现的口动态生成时□☆□,都能沉着□☆☆□、冷静□☆□☆□,并借机将口教学进一步口引向深入□□☆☆□。例如□□☆☆□,有一位数学教师离下课还有5分钟的时间☆□□☆,口☆口口☆口开始做课堂小口结:“同学们这节课口我们学了百口分数……”☆□☆□,教师的话还没有说完□□□☆,一名学生突然举手发问:“老师☆☆□□,既然有百分口数□□☆□,那么有千口分数☆☆□□☆、万分数吗□□□☆☆?” 这个问题是教师没有想到的动态生成☆☆□□,如果教师简单地说:“千分数☆□☆☆☆、万分口数是有的☆□☆,这个问题我们以口后会学☆□☆,你坐下吧☆☆□。”那么这个教师不管前面的课讲得如何好□☆□☆,在处理这个动态生成问题的表现实在不口够“聪明”☆□☆□。请看这口口口位教师的处理:“嗯☆□□☆,真不错☆□☆□,你能从今天学口到的百分数想到千口分数□□☆□、万分数☆□☆☆□,这说明你很善于思考□□□☆☆。那么□☆□□,同学们☆□☆□,我给你口口口们五分钟口时间☆□□□,你们在练习本上‘发明’一下千口分数☆□☆□☆、万分数吧☆☆☆☆。”教师口口首先口肯定了学生的口发问☆☆☆□,然后把这个问题“抛”给学生□☆□□,让他们先对千分数☆□□☆☆、万分数有一个粗浅的认识☆□☆☆□,引导学生的思考适度向前发展□☆□☆☆。这5分钟的实际价值远远超过了5分钟本身的价值☆☆□□☆,因为☆☆□,这位教师让学生的个性得到了张扬□☆□,思维智慧得到了发展☆□□。 2.一位班主任老师别出心裁地“惩罚”学生的教育艺术② 一位班主任去学生宿舍检口查☆☆□☆□,在一个角落里发现了几口个香烟头□□☆☆。又有人吸口烟□□☆☆□!老师很生气□□☆□☆,一定要惩罚☆☆☆。是扣分□☆□□、罚款□☆□☆?还是叫学生口写检查□□☆☆?上报学校口教育处☆☆□?或者干脆把家口长叫来☆□☆□,领他们回去反省☆☆□☆☆?

  几个吸烟的学生被查出来了□☆☆□,他们惴惴不安地来到老师面前☆☆□□,求老口师原谅□□☆。老师瞪着他们半天不说话☆☆□□,琢磨着怎样处理他们才口好☆□□。偶然间□☆□,老师看到校门口的口警示牌☆□□□,校内禁止吸烟☆☆☆□。老师口头口脑中突然闪现出一束智慧口的火花□☆□□,表现出一口副严肃的表情对学生说:“现在有一项口重要任务☆□□□,给你们两周时间□☆□□,利用课余时间搜集吸烟有害健康的材料□☆☆□,做成宣传版面在校园内公开展览□□☆□□。只要完成口得好☆☆□□,我就取消对你们的处罚□□☆□☆。” 学生面面口相观☆☆☆,眼睛里充满新奇□□☆☆。 两周后的一个艳阳天☆☆□☆□,他们兴奋地来请老师去看展览☆☆☆□□。来到学生宣传栏前□☆☆☆,老师不禁为口他口们丰富的想象力感到惊讶☆□☆□。几个学生充分发挥了美术特长☆□☆☆□,用图文并茂的口口形式□☆□,告诫人们吸烟的危害性□□□☆☆,还介绍了各种戒烟措施□☆☆,不仅有制作精美的宣传画和漫画□□□☆,而且还有一些发人深口醒的警句:“绅士风度口无需用吸烟来诠释”☆☆□☆、“买烟口何如口口买书□□☆☆□?”等等□☆☆□。 如口果口口不是口亲眼所见☆☆☆□,老师很难相信这是出自几个学生之手□☆□☆。望着不断前来观看展览的学生☆□□□□,老师由衷地为他们骄傲☆□☆。而他们的眼神里☆□☆☆,老师也发现了一种从未有过的成就感☆☆□☆。 “老师□□□,您还处罚口我们吗□□☆?”他们中的一个偷偷问老师□☆□。 老师指着宣传栏笑着说:“这不是很好的‘处罚’吗☆□□☆☆?” 这口位口教师“惩罚”学生的教育口艺术实口在高明□□☆☆□,在宣传戒烟的创造性活动中达到戒烟的目的□☆☆□☆,产生口了最佳的教育效果□☆☆□□。 3.教育家陶行知的“诗教艺术”☆☆□□☆。③ 口在重庆育才学校里□☆☆☆□,有一天□□☆,两位小同学为了一件鸡毛蒜皮的小事翻脸□□☆□☆,双方互不相让☆□☆,争吵起来□□☆,最后竟互相对骂……此口事正巧给陶校长碰上☆☆☆,他走过去□□☆□☆,二话没说□□□☆,只是不口动声色口地口注口视他口们□☆☆☆☆。两个学生口窘住了□☆☆□,立刻低口下头☆□□,悄悄口口口地走开了☆☆☆□。 在第二天的晨会上☆□□□,陶校长口讲话了:“昨天口我看到两位小同学发生了摩擦☆□☆,越摩擦口越光火□□☆□☆,最后竟相互骂口起口来□□☆☆☆。今天我写了一首《你和我》的诗□☆□,赠给这两口位口小同学☆☆☆☆,也是赠口给口口大家的□□☆□☆。”接着□☆□☆,他就高声口朗读起口口来:

本文由一凡论文网发布于教育论文,转载请注明出处:做一位智慧型教师,努力提高教育教学艺术的论

您可能还会对下面的文章感兴趣: