立足区域经济社会发展,开展职业教育集团化办

  立足区域经济社会发展☆☆☆□,开展职业教育集团化办学

  范松梅

  (德州科技职业学院☆□☆,山东禹城251200)

  摘要:本文主要介绍了德州生物科技职业教育集团的成立背景和运行机制□□☆☆,总结了职教集团建设过程中所进行的探索和取得的成果☆☆☆□□,最后指出职教集团口存在的主要问题并提出解决方案☆□☆□□,为集团的持续性发展提供了口方向☆☆☆。

  教口育期刊网 htt口p://www.jyqkw.com口关键词:德科生物职教集团;校企合作;社会服务;中高职衔接

  中图分类号:G71文献标志码:A文章编号:1000-8772(2015)19-0208-02

  收稿日期:2015-06-10

  作者简介:范松梅(1978-)☆☆□☆□,女☆□☆,汉□☆☆,吉林省吉口口林口人□☆□,硕士研究生□□☆☆☆,生物教口研室主口任☆□□☆□,高校讲师 □☆☆,研究方向:食品生物技术□☆□。

  德州生物科技职业教育集口团(以下简称德科生物职教集团)是经口德州市教育局☆□☆□、德州口市经济委员会批准□☆☆☆,以协议口方式形成的职口业教育办学联合体□☆□□,属于非独立法人组织□☆☆。集团成员包括高职学口院口1个☆☆□□,中职学校2个□☆☆☆☆,行政事业单位和科研机构各1个□□☆□□,生物相关企业4个☆☆□,形成了企业□□□、学校☆☆□□☆、事业单位☆☆☆□□、科研机构四方联动的集团化模式☆☆□。

  1集团成立背景

  1.1区域经济发展背景

  德州市是“中国功能糖城”☆□☆☆□,并于2008年3月被国家发改口委确定为重点建设的国家高技术生物产业基地□☆☆☆,是当前山东省以生物制造为特口色的第一家专业性国家生物产业基地□☆☆□□。德州市的生物产业在生产规模□□☆、企业集聚☆☆☆□、市场占有率☆□□、国际竞争力等方面均位于全国前列☆□☆☆。

  1.2德科生物专业发展背景

  德州科技职业学院口自2001年开始设置生物技术及应用专业□☆□□,并于2003年口确定为学院重点口建设专业☆□□☆☆。经过多年来的建设与发展□☆□□☆,该专业不断发展壮大□□□☆,2009年被评为山东省省级特色专业☆☆☆,是德州地区生物相口关专业开设最早□☆☆□□、发展最好的高职院口校□☆□☆□。

  结合德州市经济发展特点和自身专业资源优势□□☆☆□,德州科技职业学院于2009年7月牵头创建了德科生物职教集团☆☆☆□☆。集团以院校生物类口专业为主体☆☆☆,生物相关企事业单位和社会力量为依托☆□□,以共享优化资源为重点□□☆□,通过校际☆□☆□☆、校企☆□□□□、企事业单位等之间的深度沟通与全方位合作□☆□☆,充分发挥群体优势和组合效应☆☆☆,优化生物相关人才培养途径□□□□,探索生口物相关人才培养模式□□☆□,为实现口生物方向职业教育更好地为经济和社会发展服务搭建了平台□□□☆。

  2集口团运行机制

  为了使不同性质的集团成员单位紧密合作☆□☆☆□,互利共赢☆☆□☆,推进集口团可持口续发展☆☆□,集团采用理事会体制☆☆□☆☆,即理事会主导的多元主体共同决策制☆☆□☆。集团以德州科技职业学院为主体□□□☆☆,联合各成员单位口建立了理事会□□□□☆、常务理事会☆□□、监事会☆☆☆、秘书处四级组织机构☆□☆□□。为了提高集团中院校成员单位的人才培养质量☆☆□,再引导所培养的人才在集团内部企事业单位就业☆☆☆□☆,成立了专业建设指导委员会和就业指导委员会□☆□。其中□☆□☆☆,专业建设指导委员会主要负责专口业建设☆□☆、人才培养□☆☆☆、口☆口口☆口口师资建设☆☆□□□、课程建设☆☆☆、教学改革☆□□□、教材开发等口方面口的工作;就业指导委员会主要负责联合招生□☆□□、工学交替□☆☆☆、订单培养☆□☆、就业指导☆☆□☆☆、用人招聘等方口口面口的工作□☆☆。在集团运口行过程中□☆□,以成员共同获益为目标导向□☆□☆,决策□☆□☆、执行☆□□☆、协商☆□□□、监督四大机制口有机融合□□☆□□,相互促进□☆□、相互制衡□☆☆□,形成了独立运口作□□☆☆、自我发展☆□☆、自我约束☆□□☆□、自我管口理的集团运行机制☆□☆。

  3集团建设的探口索与口成果

  3.1深口化校企合作☆□□□□,产学产教融合

  集团化办学深化了校企合作的办学模式☆□☆□,提高了资源有效利用率和专口业人才培养质量□☆□□。德科生物职教集团各成员单位融合校园文化与企业文化□☆☆,共同制订人才培养方案□□☆☆☆,共同组建师资队伍☆□□☆☆,共同建设校内外实验实训实习基口地☆□☆,共同实施教口育教学过程□□☆,共同监控人才培养质量☆□□,共同解决就业创业问题☆☆☆□。

  通过校企联动☆□□☆,学校与企业共同确定生物专业岗位和岗位群☆□□,共同制定生物专业岗位能力标准和要求□☆□□,共同设置生物专业课程和设计课程内容☆□□☆,联合编写口教材□☆☆□□,使学校教育真正融入企业发展和社会发展的需要☆□□☆☆,做到了产学口融合和产教口融合□□☆□。截至目前☆☆□☆,校企合作开发了《生物工程设备》☆□□、《淀粉制品加工技口术》☆□□☆☆、《功能糖口生产技术》等专口业课程□☆□□,联合编写了《木糖与木糖醇的生产技术及其应用》☆□☆□☆、《淀粉制品加工技术》□☆☆□□、《淀粉糖与糖醇加工技术》等多门教材□□☆□。

  校企双方发挥各自在人才培养☆☆□□□、专业技术和仪器设备等方面的优势□□□□☆,合作建立技术口创新与产品研发中心☆☆☆□,联合开展教科研口项目☆□□☆,使集团成员单位之间在师资☆☆☆□□、技术□☆☆□、教研□□☆、科研☆□□、信息□☆□☆☆、场地☆□□□☆、设备口等方口面实现了资源口共享☆□☆□□,形成了共赢的局面□□□☆。截至目前☆□☆,校企合作开展了山东省高等学校教学改革立项项目《生物技术及应用省特色专业建设研究与实践》☆□☆☆,山东省企业培训与职工教育重点课题项目《创建具有山东特色的职业教育集团模式》和《企校合作建立实训基地的研究》□□□,其中后两项课题还分别获得一等奖和二等奖☆□□☆□。

  德科生物职教集团通过深化校企合作□☆□,实现了资源优势互补□□□☆□,有效构建了产学融合和产教融口合的职业教育发展通道☆□□☆。

  3.2发挥集口团资源优势□☆☆,服务经济社会发展

  职业教育集团化办学是服务区域经济社会发展☆☆□☆□、提高区域经济口发展能力的重要力口量;是服务口民生☆☆☆□□、促进就业的重要途径☆□☆。针对当前城镇职口工□☆☆、未就业人员☆☆☆☆□、农业人员存在文化水平偏低□☆☆、技术技能水平亟待提高等问题□□□☆,集团院校成员单位依托德科生物职教集团这一平台□☆□☆☆,充分利用生物专业建设的优质资源☆□☆☆,发挥在人才培养□☆□、培训□☆□□、技术服务□□□☆□、生产示范口和成果推广等方面口的作用☆□□☆☆,针对性地开展学历教育□□□☆、技能培训□☆☆☆、技术培养口和新技术推广等口方式☆☆□□,进一步提高了上述人员的文化知识水平□□☆□、专业素质和从业技能□□☆☆,为其成功就业甚至创业提供了条件□☆□☆□。目前□☆☆☆☆,德科生物职教集团对农村剩余劳动力转移培训的规模达到了400人次/年☆☆☆。

  针对集团内部院校☆□□☆□、企事业单位和科研机构的专业人才特殊要求□☆□☆□,德科生物职教集团成立了口职业培训中心☆☆□,对学生□☆☆□□、教师□☆☆、企事业单位员工进行职业技能培口训□☆□、岗前培训☆☆□☆、岗上培训和职业技能鉴定□□☆☆,帮助相关人员考取职业资格证书☆□☆□☆。目前□□☆☆☆,集团口职业培训中心比较成熟的职业口技能鉴定工种有食品检验工□☆☆☆☆、药物检验工☆☆□□□、化学分析工□☆□、化工工艺试验工☆☆□☆☆、制冷设备维修工☆□☆、营养配餐员□☆□☆、公共口营养师等☆□☆□☆。对集团内部人员进行的相关口培训和鉴定规模达到800人次/年□☆□☆,成为当口地规模最大的劳动力职业能力“加油站”☆□□。集团内部还定期举办口生物相关技能大赛☆□☆☆□,作为口展示学生☆☆□、教师☆□□、员工职业技口能水平的平台□☆☆□。

  3.3依托职教口集团平台□☆□□,中高职实现有机衔接

  为了促进集团内部中□☆□□、高等职业教育的协调发展☆☆☆,德科生物职教集团围绕德州市区域经济建设和生物产口业发展的需要☆☆□,加强中☆□□☆☆、高职院校之间的交流与合作☆☆☆,实现了中☆□☆、高职教育的有机衔接□☆☆。

  (1)课程体系设置方面:中职阶段注重基础素质教育☆□□,高职阶段注重职业素质教育☆□□□□。集团内部中职学校的化学□☆☆、物理□☆☆、生物等课程口纳入中高职一体化的学分认可体口系□☆☆☆,与高职院校的有机化学□☆□□□、无机及分析化口学□□□☆□、生物化学☆☆□、化工原理☆□☆、微生口物口检测技术口口等专业基口础课程相对应☆□□☆,已经进行了试点应用且效果良好☆□□。

  (口2)职业资格证书方面:构建中□□☆□☆、高职统一口的职业资格证书体系☆□☆□□,前面口所提到的食品检验工□☆☆□、药物检验工☆☆☆☆、化学分析工□☆□☆、化工工艺试口验工□☆□、制冷设备维修工等职业技能鉴定工种☆□□☆□,中职获得初级职业资格证口书☆□☆☆□,高职获得中☆□□☆☆、高级职业资格证书□□☆☆☆。

  (3)集团内部施行中☆□□☆□、口☆口口☆口高职口教师互聘制度☆□☆,院校教师入企口业挂职锻炼制度和实训□□☆☆、实习基地共建□□☆□、共享制度□□□。2013年度集团内中职学校教师到高职院校培训进修已达到80人☆☆☆☆□,教师互聘25人☆□☆□,到企业进行岗位实践和挂职锻炼18人□☆□☆。

  正是在以上方面所作出的尝试和努力☆□☆,使得2013年度集团内部中口职对口升入高职的学生人数达到494人□☆□☆。口☆口口☆口其中□□□,德州机电工程学校升入德州科技职业学院口438人□☆☆□,禹城市职业教育中心升入德州科技职业学院56人□☆☆☆□。

  4集团建设中存在的问题

  4.1集团合作方式松散

  德科生物职教集团采用松散的合作方式□☆□,集团成员之间的联系口与合作缺乏长效机制和资本纽带☆☆□,且在法律法规上没有明确集团的地位□☆☆☆☆、运作权限和业口务范围□□☆☆☆,需要建立完善的法人治理机制☆□□☆□。

  4.2集团覆盖口面有待拓宽

  德科生物职教集团成员单位集中在德州地区☆□☆,缺乏跨区域合作□□□☆。集团应该加强对外联系☆☆☆,吸引更多的院校和企业参与☆☆☆□,特别是外地区的国家高技术生物产业基地所覆盖的院校和企业□□☆□。

  4.3集团沟通交流平台有待完善

  集团成员单位口之间的沟通交流方式单一☆□□☆□,应该充分运用现代信息技术手段□□□,建立实时传递信息的集团网站☆□☆□,办好口集团简报□☆☆□□、期刊等集团媒体☆☆☆□□,促进集团内部□□☆、集团与外界的多渠道沟通口与交流□☆☆☆。

  (责任编辑:赵蕾)

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