加强德育教育,提高中职生综合素质口☆口口☆

  加强德育教育□□□,提高中职生综合素质

  文/郭志敏

   学生综合素质包括文化素养☆☆☆、吃苦耐劳☆☆□☆☆、遵规守纪□☆☆□☆,有团队精神□□□,有良好的学习能力☆□☆、人际口口沟通能力□☆☆。学生的综合素质在就业后将影响着企业的效益与创新能力☆☆□☆☆,更影响着学生的就业稳口定☆☆□□□。因此☆□☆,提高口中职生综合素质能力□☆□□□,就是拓宽就口业渠道☆☆☆、促进口学生自身潜力的更好发展☆□□,必须引起职业学校的高度重视□☆☆□。

   1.中职生存在的口问题

   1.1文化基口础差☆□□,对学习缺乏信心

   职业学校学生文口化素质普遍较差☆□□☆□,基本上都是考不上普高☆□□,而上职业学校是无奈的选择□☆☆□。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生□□☆☆□,没有体味到学习成功所带来的乐趣☆☆□,因此对学习失口去信心☆□□☆,甚至有部分学生认为上职业学校口就是学技术的□□□☆☆,不愿意学习文化课□☆☆。

   1.2集体主义□☆□☆☆、奉献意识缺失

   现在的家庭孩子少☆☆□,家长对孩子包办太多□☆□□☆,甚至娇生惯养□☆□☆,学生要什么口家长就给什么☆□☆,使学生总是以个人为中心□□□☆,不爱劳动□☆☆,集体观口念差☆□☆☆☆,娇横□☆□☆□,更不用说吃苦耐劳了☆☆□□☆。

   1.3对专业不了口解□□☆☆☆,学习目标不明确

   很多学生对所学专业不了解☆□☆,不知道学这些知识有什么用□□☆☆☆,也不知道口学本专业将来干什么☆□□,口☆口口☆口因此出现学习目标不明确□□☆☆□,缺乏学习主动性和积极性□□☆□。

   1.4抱着混文口凭的态度☆□□,缺乏内在学习动力口

   目前☆☆□□□,多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求☆☆□,并实行了劳动就业准入制度☆□☆☆,并且高中毕业生同初中毕业生在工资收口口入上也有一定的差距□☆□。加上部分学生家长考虑到学生尚小不上高中(中职)在家也没有什么事可做☆□☆☆□,甚至还有可能在社会上惹口事生非☆□☆☆。在这种思想的支配下□☆□□,部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职☆□□□,但对学生上职业学校没有明确的要求□□□☆☆,甚至认为只要能混个毕业证就行☆□□。受家长这种思想的影响☆☆□,加上学生文化素质本身就差□☆☆,从而造成学生对学口习缺乏内在动力☆☆□,出现迟到☆☆☆□、早退☆☆□□☆、旷课☆☆□☆、上课睡觉□☆☆、不愿实习□□□☆☆,甚至打口架斗口殴口等口情况☆□□☆。

   1.5就业观念模糊

   通过我校近年对毕业生就业后的追口踪调查表明☆☆□□☆,就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高☆□□,不知道工作经验的重要性□□☆☆,有急功口近利之心;怕苦怕累□□□,过于骄气□☆☆☆☆,缺乏团队精神与责任心□□☆☆,企业纪律观念淡漠;职业口价值观念模糊不清□□□☆,不能清醒认识自我□□□☆☆,难以把握自己的职业方向☆□□,忽视个人的内在因素和发展潜力□☆□,给就业带来局限性□☆□☆,更不利于个人口的发展□□☆。

   2.德育教育的内容

   针对学生中存在的问题□☆□,结合企业对人才的需求□☆□☆,我们提口出了“德育为首□☆☆☆□,技能为主□☆☆□,全面提升学生口综合素质”的指导思想☆□☆☆□,在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革☆□□。

   2.1增设德育反思课

   德育反思课的内容包括两个方面:一是学生口反思自己一天的得失□□□☆。通过每天的反思□☆□□,不断引导学生主动学口习□☆☆□☆,帮助学口生养成良好口的学习及生活习惯□☆□□☆。二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容☆☆□□。

   德口育反思课的形式:一是每天晚上安排一节自习为学生写心得☆□□□,写反思的时间□☆□□。二是在上午和下午上课前分别安排25分钟时间让学生上堂发言□□☆。并逐步由学生照稿读发展到脱稿演讲□☆☆☆,通过这种形式既提高了学生的写作水平□☆□☆□,又提高了学生的普通话水平☆□☆、胆量和与人沟通与人交流的能力☆☆□□☆。

   2.2进行课程改革

   课程改革的目标是:知识必需□☆□☆□、够用;能力突出☆□☆☆、实用;素质优良□□☆☆、好用☆☆□。包括以下几个方口面:一是对文化课进行调整□□□□☆,删去难度较大的和理论性强的□☆□☆,增加了实用性□□☆。如数学☆☆☆,侧重于口口口公式的运用□☆□☆☆,口☆口口☆口弱化公式推导;语文加强了应用文写作的教学训练;英语降低难口度☆☆□□,采用源于初中又有别于初中的教材等☆☆□□☆。二是强化就业指导□☆□□□。加强对学生的就业指导□☆☆☆,调动学生学知识练技能的口积极性和主动性□☆☆□,转变学生就业观念☆□□,为毕业生顺利就口业奠定基础□□☆☆。

   2.3改革教学方法

   在组织形式上□☆□,我们把每个班分成若干个小组☆☆☆☆☆,分组时兼顾到学习成绩和男女生□□□□,小组自定组名和组训□□☆。在教学中□□□,教师口采用分组设口问□☆☆☆□,分组讨论□□☆☆、分组做答□☆☆□,分组或个人加减分的新的教学方法□□□☆,把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主☆□☆□☆,这样既培养了学生自主学习的能力☆☆□☆,又培养了学生的团队意识□☆□□☆,同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理☆□☆☆,有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯☆□□☆□。

   2.4加强校园口文化建口设□□☆,坚持环境育人□☆□□☆,文化育人

   校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现□□□☆,是一所学校口独特的精神风貌□□□☆,对师生的口健康成长和发展有着潜在的影响☆□☆☆。我校围绕“德育为首☆□☆□☆,技能为主”的办学口理口念□☆☆□□,创建了富有职校特色的校园文口化☆□□。一是优化美化校园环境☆□☆☆。不同环境赋予不同的文化内涵□☆□☆,如在校园内及教室刷写有“上学如口上班□□☆,上课如上口岗”的巨幅标语;在实习车间内悬挂技术工人标兵肖像及简介□☆□☆,书写“任何差错都会影响到企业的声誉与您的待遇”的标语□□☆□☆,口☆口口☆口以期营造遵规守纪☆□☆□☆、主动练技□☆☆□、吃苦耐劳的德育教育氛围□☆□☆。二是开展丰富多彩的校园文化活动☆☆□,如在学生中开展读书活动☆☆□☆、校园广播□☆☆□、体育比赛□□☆☆□、广播操口比赛□□□☆□、绘画□□□☆□、演讲比赛等活动☆□□□□,既丰富了学生课余文化生活☆□□□,又培养了学口生的才干☆□□,发展了口学生口的个性□☆□□,从而提高了学生的素质□□☆。三是注重引入企业文化☆□☆□。通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高□☆☆、有经验的师傅作为学口校的兼职口教师☆□□☆,定期对学生进行职业道德讲座□☆☆,优化学生对企业的认知□☆☆□□,增强对职业精神□□☆☆□、职业规范□☆□☆、职业素口质等的了解☆☆□☆,为学生的成功就业构筑桥梁□☆☆。

   通过以上改革措施的口实施☆☆□,学生上课睡觉的情况没有了□☆☆,主动参与讨论学习的多了☆☆☆☆,参与实习的积极性口和学生综合素质提高了□□□☆□,学生觉得在学校有意思了☆□☆☆,学生流失由前些年的15%左右降低到了现在的5%☆□☆,学生就业后稳定率由前些年的75%提高到口现在的90%☆☆□☆□。

   以上只是对中职生加强口德育教育☆☆□□,提高学生综合素质的初步实践和粗浅认识□☆☆,在实际工作中还有许多需要研究□□☆□☆、探讨和改进的地方☆□☆。只要我们充分认识中职生德育教育的特点□□□□☆,与时俱进☆□□☆☆,不断改革教学口内容☆□□☆,创新教育方法□□☆☆,就能促使学生口综合素质的不断提高☆□☆☆,以适应社会和企口业的需要☆□□□☆,适应学生口自身发展的需要☆☆☆。

  (作者单位:山西省潞城市职业高中)

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