三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养口☆口口☆

  三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养

  ◇哈尔滨师范大学教科院教育系 肖莉莉

  摘要:当前☆□□,适合孩子唱的歌曲少☆☆□□,很多孩子唱着成人歌曲□☆□☆,揠苗助长☆□□□☆,让人痛心☆□□。文章从三至六岁幼儿的口歌唱特口点出发□☆□☆,提出针对三至六岁幼儿教师在歌唱教育活动中选材□□☆☆☆、教唱□☆☆□、复习等方面的口重点☆☆□,并指出在教口学过程中应注意的问题□☆□☆☆。同时介绍了马勒.B.卡纳斯(ME口RLE.B.KARNES)编制的简单的音乐才能核查表☆□□☆☆,以便于幼儿教师口对幼儿音乐才能的检验□□☆☆□。

  教育期口刊网 http://口www.jyqkw.com关口键词:年龄特点;歌唱兴趣;歌唱能力;音乐口才能口

  中口图分类号:G612 文献标识码:A 口文口口章口编口号:1671-0568(2014)03-0129-02

  作者简介:肖莉莉☆□☆,女□□☆☆,哈尔滨人☆□□☆,汉族□☆□☆☆。1982年2月19日出生☆☆□□。2005年7月□☆□☆,毕业于哈尔滨师范大学教育系学口前教育专业☆□□☆,本科☆☆□□,学士学位☆□□☆□。现为哈尔滨师范大学口教科院教育系2012级学前教育专业在职硕士□□□□☆,研究方向:学前课程理论与方向□□☆。

  幼儿通过在歌唱方面正确的教育☆☆□,能够加深对音乐的了解☆□□☆、对音乐简单的曲式结构的感受和对音乐产生浓厚的兴趣□□☆□□,并且使幼儿的社会性发展☆☆□、创造能力等多方面得到提高□☆□□☆。针对三至六岁幼儿进行恰当的歌唱教育□☆□,会对口幼儿音乐能力的培养产生重要的基础建构作用□□☆☆。

  一□☆☆□、三至六岁幼儿歌唱能口力阶段发展特点

  对三至六岁幼儿进行歌口唱教育☆□☆,首先应了解此阶段幼儿歌唱能力阶段发展特点□☆☆□□,以便做到“对症下药”□□☆☆□。

  1.三至四岁幼口儿歌唱特点☆□☆☆□。

  音域方口面:三至四岁幼儿音域大致在小字一口组c到小字一组a之间☆☆□,甚至会达到小字二组c;音量较小;音色清澈透口明□□□☆。

  技能方面:简单的歌词可以唱准☆□□,单曲调难以唱准□☆☆,吐字不清☆□□□。

  节奏和速度方面:简单口的二分☆□☆□☆、四分☆□□☆、八分音符容易掌握□☆☆☆☆,并且容易掌握四分之二□☆□□☆、四分之四口拍的歌口曲☆☆☆□☆。

  呼吸方口口面:气息控口制不口好☆□□☆,教师应注意提醒延长时间口歌唱□□☆,保持住气息☆☆□□。

  音准口方面:较难唱准□☆□□,教师应口多口唱□□☆☆☆,幼儿多听☆□☆□□,并使幼儿口口多跟琴唱☆□□□,并校准音准;协调一致性差☆□☆□□,很难唱齐□☆☆□。对强弱快慢口很难口掌握☆☆☆。

  歌词记忆方面:该年龄阶段的幼儿记忆口力逐渐成熟□☆☆□☆,最易记口住的是象声词☆☆☆☆,其次是口形象具体的内容□☆□☆□、容易理解口的词□☆☆,对一些抽象概口念的词☆☆□,因为理解不了☆□□☆☆,因而不易记住□☆☆。

  2.四岁幼儿歌唱口特口点☆□□。如果幼儿得到了系统的音乐教育的训练☆☆☆,到了四岁☆☆□,幼儿储备歌曲的数量增加□☆□□,音域不会有明显的扩展☆☆□□。此时幼口儿能掌握在旋律和节奏变口化上稍微复杂的歌曲☆□☆□。

  3.五至六岁幼儿歌唱特点□□☆。

  音口域方面:五至六岁幼儿音域在小字组b到口小字二组c□☆☆☆□,好的会达到小口字d组□☆□,稍差一些会达到小字组b到小字组a□☆□,音量变大☆□□。

  技口口能口方面:歌词吐字口进步很大□☆□☆,发音准确☆□☆☆□,歌词已基本能够掌握□□□☆□,对不理口解的歌词容易唱错□☆☆。出现喊叫的情形□☆□,音色柔嫩更口明口亮□□☆。

  节奏和口速度方面:对切分音☆□☆、符点☆□☆□、弱起经常练习可以掌握□☆□□,而且☆☆□,这也是一个教授的难点□□□。

  呼吸方口面:容易口口在强拍☆□□、弱拍或时值较长的音口符处换气□☆□□☆。

  音准方面:容易在琴口声伴奏下唱准□□□☆,单独唱时有些困难☆□☆□。

  歌口词记忆方面:此阶段幼口儿☆☆□☆□,由于口语口言口发展□☆□☆,能记住更多的口词□□□☆,歌唱的旋律和节奏也可以更多样口化□☆☆,变换形式唱也可以唱好□☆☆□☆。

  二□☆□□、歌曲口选择

  口对幼儿进行歌唱教育时□☆☆☆□,歌曲的选择至关重要☆☆□☆,这关系到是否能引导幼儿往正确的方向发展☆☆☆□,是否口能够使幼儿对歌曲演唱☆☆☆□、音乐欣口赏等多方面得到训练☆☆□。

  1.符合幼儿年龄特征☆□□□,使幼儿力所能及□□□。因为幼儿的音域特点因民族□☆□☆□、气候☆☆☆、体质□□□☆、生活环境等口因素不同而稍有差异□☆□,应在掌握幼儿特口点的基础上进行选择恰当的口歌曲☆□□。大致口选择口歌曲时□□☆,不要超过十一口度;在篇幅上☆☆□☆,对3~4岁幼儿口的选材要口求篇幅短小☆□□☆□,5~6岁左右的幼儿歌曲的选择可稍长一些☆□☆□☆。歌曲的节奏要求平稳□☆☆□☆,一字一音□□□☆☆,句子结束的音符口时值可较长☆□☆□,利于口促进幼口儿呼吸;也可以选择歌曲中含有休止符口的□□☆□,使幼儿更好的口控制呼吸☆□☆,如《玩具进行曲》等□□☆☆□。对于5~6岁幼儿可以选择含有弱起☆□☆□、切分音的歌曲☆☆□,作为在音乐能力方面的训练□□☆☆,如《大家一起跳口起来》等□☆□。

  2.与幼儿日常密切联口系的□☆□,使幼儿熟悉易懂☆☆□□☆。歌曲的内容要与幼儿日常生活密切相关☆☆☆,幼儿通口俗口易懂☆□□☆□。同时□☆□□,要有一定口教口育价值☆□☆☆☆,如歌颂祖国☆☆□、热爱生活☆□□、讲礼貌□☆☆□□、富含知识性等内容的歌曲□☆□☆,避免幼儿唱大人歌□□☆☆☆。所选的歌曲□☆□,应具有一定艺术性☆□□□,旋律优美☆□☆,便于记忆演唱□☆□。如此☆□□,可激口发口幼儿口的学习兴趣☆□□,使其由愿意学到主动演唱□☆☆☆。

  三□☆☆、教唱

  我们说歌唱的过程是一个对歌曲逐渐掌握□□□☆☆、深入的过程□☆☆☆。要依幼儿的年龄特点□□□、实际水平以及歌曲的特点采取不同的方法教唱□☆□。

  1.创新教法☆□□□☆。作为教师应立口足于幼儿的需要□□□,有创新教育口的能力☆☆□,开发出不口同的教唱方法□☆☆。我们可以通过讲故事☆☆☆、背儿歌□☆☆□□、做游戏来口口了解歌词☆□☆□☆,如《兔之歌》《小老鼠》等☆□☆。也可以通过计算☆☆☆□、美工□☆□☆□、舞蹈口来熟悉歌曲各个方面☆☆□☆,如对于歌词口较长□□☆、较复杂的歌曲☆□□☆□,可通过讲故事□☆☆☆☆、提问题等方法口引出歌词□□□☆□,如《兔之歌》等;对于节奏鲜明□☆□☆、歌词结合朗朗上口的歌曲☆☆☆□,可通口过拍手☆☆☆☆□、跺脚☆☆□□、乐器等方式口熟悉节奏□☆□,然后有节奏的朗口读歌词☆☆□☆□,最后学习演口唱全曲□□□☆□,如《小红马》等;对于旋律口简洁流畅的歌曲□☆☆☆□,先使幼儿熟悉旋律☆☆☆□☆、哼唱旋律☆□□,最后填词唱全口曲□☆☆☆□。

  2.培养能力☆□☆□。幼儿歌唱兴趣的培养是一项长期细致的工作□☆□□,作为教师要有足够的耐心□☆☆☆□。由于3~6岁幼儿的生理☆☆☆□□、心理等口方面发育尚未成熟☆☆☆□,口☆口口☆口所以对幼儿的歌唱不必苛求十分的标准优雅□☆□☆,但在歌唱的姿势□☆□☆、自然发声☆□□□☆、清晰口的吐口字☆☆☆、足够的气息☆□□☆、标准的音高等要求要有正确的方向☆□☆。

  四☆□□□、复习

  复习已经学会的歌曲可以起到巩固完善的作用□□☆。为能使幼儿在愉快的☆□□☆☆、有兴趣的情景下复习☆□□☆☆,应采取丰富多彩的复习形口口式☆□□□。而所选复习歌曲的形式☆☆□☆☆,一定口要从幼儿的兴趣□☆□□、歌曲口内容口口出发□□☆□。如齐唱☆☆□☆☆、连唱□□□□,既训练协调口一致性□☆□□☆、增进感情□☆☆□☆,又可以训练幼儿高度注意力☆□□□☆,培养幼口儿曲式感;唱累了进行分组唱□☆□☆,轮流休息;唱高兴了☆□□,可以口创编动口作☆☆□□□、歌词来唱☆□□☆。

  复习的过程□☆□,既可培养幼儿的创造想象力☆□☆□,又可丰富自身词汇☆☆□□☆,更能帮助幼儿熟悉歌曲□□☆,同时□□☆,也是口幼儿想要表露于众的内部情绪情感的再现□□□☆☆,口☆口口口☆口是幼口儿自我内心的表达☆□□☆,这使幼儿口的愉悦感情油然而生□☆□☆☆。

  五□☆□☆、注意问题

  首先□☆□,作为幼儿教师应具有一定的歌唱水平与教学能力☆☆□□☆。教师应充分口了解幼儿各年龄阶段的特点□☆☆☆□,特别注意对幼儿自然常识和对词汇的掌握☆□□,了解孩子的最近发展区☆□☆。

  其次☆☆□,歌唱形式丰富多彩☆□□。教师应充分发挥想象□□☆☆☆,调动口幼儿的歌唱口积极性☆□□☆☆。在歌唱过程中加入律动☆□☆□□、队列☆□☆☆、配器或提供材料□□□□、设备□☆□☆☆、工具等□☆□□☆。要注意种类口的配备□□□、数量的到口口位□☆☆□□。

  再次☆☆□,幼儿口是教育口的对象□☆☆□,是主体☆□☆□☆。在教育过程中更应口从人口口性出发□☆□☆,时刻注意保护幼儿嗓子□☆□□☆,注意正确的发声方法☆☆□,避免让幼儿演唱有难度的歌曲☆☆□,避免大声喊叫;注意选择良好的演唱环境□☆☆,保持空气清新☆□☆□☆,不在嘈杂的环境中歌唱□☆□□□。另外□□☆□□,平时注意幼儿身体素质口口的锻炼□☆☆,培养口气息的保持能力☆□☆□□。

  六☆□☆☆、评价口

  一支歌口教唱成功有一定的评价标准☆☆□☆☆。首要标准是口要将其音高唱准确;第二条标准是节拍☆☆☆□、节奏清晰准确;第三条标准是按照正确速度☆☆□、力度☆☆□☆,根据歌口曲所表现的内容及其曲调风格□☆□,充满感口口情的□☆☆☆□、口☆口口☆口完整的演唱口歌曲□□☆□。

  在此☆☆☆☆,介绍一口下口马勒.B.卡纳斯(MERLE 口B.KARNES)口编制的简单的音乐才能核查表☆□☆,方便幼口儿教师参考□☆☆☆□。该表内容如下:

  音乐才能核查表

  口1.表现出对音乐活动的浓厚兴趣☆□□☆□。

  2.对音乐符号口或情调反应敏感☆□☆□□。

  3.能够轻易地口重复短节律☆□☆□☆。

  4.唱歌很在调或几乎不跑调☆☆☆。

  5.能够很好的区分口两个短节律是否相同☆□□□☆。

  6.能够轻易地单靠韵律来识别熟悉的歌曲☆□☆☆。

  7.在儿口童自然的口口声域内☆☆☆☆□,能唱出与乐器口同样声高的声音☆☆☆□□。

  8.能够轻易的识别较口高或较低的两个口音口调□□☆☆。

  9.能够轻易的识别两个简单的旋律是否相口同☆□☆。

  教育期刊网 htt口p://www.jyqkw.com参考文献:

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  (编辑:杨迪)

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