音乐教学如何体现素质教育口☆口口☆口

  音乐教学如何体现素质教育

   单晓坤

   音乐教育本身就是体现素质教育的手段□□☆☆☆。在音乐教学的过程中□□☆☆,教师对教学手段☆☆□☆□、教学方口法的选择和运用☆☆☆□,直接反映着教育的观念和思想☆☆☆□□,也就是说☆□□□□,体现素质教育不但要落实课程的实施□□□,更重要的是在教学过程中□□☆,通过口口教学手口段☆☆☆□☆、教学方法的运用□□☆□☆,体现出对学生全面的素质教育☆☆□。素质教育的本质☆□☆,在教学过程中的内部☆☆□☆□,而不在口其外部□☆☆☆。

   口在音乐教学过程中□□☆,如何体现素口质教口口育呢□☆□□?我认为首先应搞清楚素质教育的本质及其内涵☆☆□。要弄清口楚什么是人的素质☆☆□☆☆,这是搞清楚素质教育的前提☆☆☆□。我觉得应当这口样去定义人口的素质概念:它是人的生物性与社会性辩证统一的集合体☆☆☆□,能够较稳定□□☆、长期地作用于人的口行为的发展☆□□□☆,充满社会意识和个性意识的人格的总特征□☆☆☆。素质教育的本质就口是使人格的这一总特征获得全面的□□☆、自由的□□☆☆☆、和谐的口发展☆□☆。音乐教育是通过人的情感领域□☆☆,使人的个性意识在得到充分□☆☆、自由口发展的同时☆□□,与社会意识保持和谐口发展☆□□□☆,但它的主要功能是使人的个性意识获得自由发展☆☆□。

   1.音乐教育过程中体现素质教育的第一条策略:直接切人音乐作品的审美表现内涵☆□□,激起学生口内在的口审口美需要□☆☆□□,在满口足这种需要的过程中□□☆,完成知识和技能的教口学目标□□□☆。音乐教口育属于美育范畴□☆□□。美是生物体的生命运动与客观事口物整体运动协调一致的标志☆□□,是人的神经系统定式的建立☆☆☆、巩固□□□☆、保持和破坏的过程中所产生的肯定性态度□□☆□。音乐教育正是利用了人的口这个通道来体现它的教育功能□□□☆☆。

   2.音乐教学体现素质教育的第二条策略:教师应诱导学生投入到学习者☆☆□☆、表演者☆□□□、欣赏者☆□□□、创作者的多角色的活动中□☆☆☆,从多层次☆□☆、多结构□☆□☆□、多维度上去理解音口口乐口的内涵☆□□☆。每个学生身上都有着自己现有的认知水平☆□☆、能力水平和情感水平□☆□☆☆。音乐本体也存在着多层次□□☆☆、多结构☆☆☆□、多维度□☆□☆☆。要根据学生的认知口水平□☆☆☆、能力水平和情感水平的现状□☆☆☆☆,让学生逐步掌握音乐本体的口结构☆☆□□□,理解口音乐口的内涵□□☆☆☆。教师应当把握口住学生这三个方面的现有水平□□☆,适时把音乐的信息输口入到学生的大脑中去☆□☆☆☆。传统的教学观口念是把学生当做一个机械容器□☆☆□,忽略学生认知的主体性□□□、主动性☆□☆□□、可塑性和可变性□☆☆,只传口授知识概念☆☆□☆、技能方法☆□☆☆□,只要求学生口记忆和模仿☆☆□□□,这不是素质教育□☆☆☆,这是应试教育□□□□。教师应当口口认口识到□☆□☆,学生是学习的口主体□□☆,要根据主体成长发展的口需要和现有水平去实施教学计划☆☆□□,音乐教学是离不开实践活动的☆☆□□,吹拉弹唱是音乐实口践活动的口表口现方式☆□□☆□,只有通过实践的口口表现活动□□☆☆☆,口☆口口☆口学生才能掌握知识的技能☆□☆,在实践表现的过程中☆□□□□,通过口对不同表现的比较☆☆□、分析☆☆□☆、归纳□☆□□☆、推理才口能提高音乐的思维能力☆□□☆,才能达到对音乐内涵的理解□□☆。

   3.音乐教学体现素质教育的第三条策略:教学内容要具体化□☆□☆、渐进化□☆☆☆、简略化□□☆☆☆、系统化□☆□□、结构化和网口络化□□☆。除了激起学生内在的审美需要和诱导学生投入到多角色的活动之中的策略外□☆□,教学内容结构口的序列☆☆□,是构口建认知结构的重要条件□□☆□,也是要列入教学策略的重口要因素之一☆□☆。教育口家奥苏伯尔研究发现:“学习呈口现的顺序影响口认知口结构的稳定性□☆☆□,口☆口口☆口从而影响知识的长期保持与迁移□☆□。”教学与学习的口实践证明确口实如此☆□□。

   4.音乐教学体现素质教育的第四条策略:以新□☆☆☆、奇☆□□□、特的教学形式口引起学生的兴口趣☆□□,以学习成功的愉悦感强化显示内在的驱动力□☆☆☆☆。这是讲□☆□,利用学习过程本身□☆□☆,达到使学口生内化知识□□□□□、增进自我意识☆□☆☆、培养正确口价值观的目的☆☆☆□□。对新鲜口的事物□☆□□□,特别是与众不同的事物总是要首先引起儿童□□☆、青少年的关注☆□□□,这是由他们的心理发展特征所决口定的☆□□。充分利用这一口认知心理特点□□□,把新知识☆☆☆□、新技能用新☆□□、奇□□☆、特的形式进行口包口装☆□□□,以引口起学生的兴趣☆☆☆□,调动起学生的求知欲口望□☆□□☆,这是教学的第一步要口做的□☆□☆☆。但这仅仅是第一步□☆☆☆□,其价口值是短暂的☆□□☆、不稳定的☆□□。要把这一成果口推口口向深入☆☆☆□□,内化成一种较稳定口的☆□□☆☆、能够长期作用于学生学习行为的□□□、有效的措口施☆□□☆☆,还依赖于学习成功时学生内心所产生的愉悦感□☆□☆。这种愉悦感经过一定的量化☆□□,可以形成心理活动(情感的)定式☆☆☆,即对学习终极目标的强烈追求□□□。

   5.音乐教学体现素质教育的第五条策略:把思维的时空留给学生□☆☆□□,启发学生主动发口展☆□□☆☆。这与传统的教学法是相悖的☆□□,习惯于传统口教学法的教师□□□□,喜欢用自己的思维和行为去代替学生的思维和行为□☆☆☆□,也许有的口教师口会说☆□☆□☆,这是为了节省时间□□□,但是在节省了时间的同时想到学生的思维获得发展了吗☆□□☆?培养他们的主体意识和主动性了吗□☆☆□?课堂教学的目的之一是为了使学生掌握能使他们独立发展的能力□☆□□。也许学生的口回答不正确☆☆☆□□,动作口不规范□□☆□☆,不好看□☆☆☆,但这是他们可贵的真情袒露呀□□☆□□!口☆口口☆口没有这口样的态度□☆□☆、情感☆□□☆、意识□☆☆☆,个性如何口发展呢□□☆☆□?所以□☆☆☆□,教学过程中口要特口别注意把思维时空留给学生□☆□□□,让学生在探索过程中学会学习□□□☆□,学会生存☆☆□。

   音乐教口学同其他学科一样□☆☆,既要完成本学科教口学内容☆☆□☆,还要完成人的一般发展所需的培养任务□☆☆□☆,要在本学科内口容的教授过程中□□□☆□,发掘出与其他学科相通的一般性的认知规律☆□☆□□,体现对人的全面发展的培养□☆□。这是现代教育发展观赋予音乐教育教学的任务□☆☆。

   (作者单位 内蒙古自治区扎兰屯市第一中学)

   (本栏责任编辑 李彩英)

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