探析美术欣赏课中的德育教育的论文口☆口口☆

  探析美术欣赏课中的德育教育的论文 [论文关键词]美术欣赏课堂教学德育渗透 [论文摘要]美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分□☆□☆。美术欣赏教材中选编的内容多是古今中外的大师名口作□☆☆☆,具有丰富的文化内涵☆□☆□☆、艺术价值和历史意义□☆☆☆□。通过欣赏课教学中的作品分析□☆□、讲解☆☆☆,渗透德育教育☆□□☆,对学生的道德☆☆□□□、思想品质能够产生深刻的影响☆□□□。美术欣赏课中的德育渗透主口要包括:爱国主义和国际主义教育☆☆☆、社会公德教育□□□☆□、“两史一情”教育等☆□□。 所谓的德育是教口育者按照一定社会或口阶级的要求☆□☆,有目的有计划有组织地对口口受教育者施加系统的影响☆☆□□□,口☆口口口☆口把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道口德品质的教育☆□☆。德育是学校教育的一个重要组成部分□□□。德育思想是随着社会发展而发展变化的□□☆☆。中国古代学校教育的“六艺”(礼□☆□☆、乐☆□☆☆、射□□□□、御☆☆☆□、书□☆☆□、数)中把“礼”放在首位☆☆□□☆。 美术是人类口创造的一种口精神口产品☆□☆□,它有别于听觉艺术的音乐□☆□□、语言口艺术的文学□☆☆☆,是具有造型性☆☆□、可观性□□☆、静态性的一种空间艺术☆☆☆□。正因为有以上基本特征☆☆☆□□,美术作品首先应该是口可以被人感知的□□☆☆。美术欣赏正是对美术作品口的欣赏□☆□,通过其塑造的口艺术形象感知作品的艺术美□☆□□☆。美术欣赏教学是美术教学中的一个重要组成部分□☆□□。美术欣赏课不仅有助于提高学生的口审美能力和口艺术修养□□☆□□,而目口有助于发展学生的创造力和想象力□□☆☆,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观☆□☆□。美术课堂教学特别是美术欣赏课堂教学的目的并不是把每个学生培养成专业人才□□☆□☆,除了知识技能的教学外□☆□☆☆,更重要的是提口高学生的兴趣☆□□☆□,进行审美教育和情感教育☆☆□☆☆,让学生会以一种美好口的心态去面对周围的一切□☆☆,面对未来☆□□☆。wWw.11665.COM让学生在潜移默口化口中接受美的熏陶□☆☆,才能培养学口生向口往美的情感☆☆☆□□,形成口高尚的道德情操☆☆□☆。 下面□☆□□,笔者根据自身教学的口体会谈谈美术欣赏课中德育渗透的问题□□☆。 一☆□☆☆、欣赏口课对学生的爱国主义和国际主义教育 高职的美术教材欣赏部分选了大量的古今中外的口优秀艺术作品□□□☆☆。通过欣赏这些美术作品□□□☆,能树立学生的爱国主义思想和国际主义思想□☆□☆。高职学生大部分年龄介于十七八岁□☆☆□,正是求知若渴☆□□☆□、建立理想□□☆☆、树立信念的口关键时段□☆☆☆□。例如□□☆□☆,在课堂上口讲《口富春山居图口口》☆☆☆,先谈到作品的来历☆☆□☆□、艺术价值及在中国绘画史上的地位☆□☆□,激发学生对此作品的珍爱之情和民族自豪感☆□□☆。《富春山居图》是元代著名书画口家黄公望的一幅名作☆☆□□□,是中国口书画珍品☆☆☆□。它以长卷的形式描绘了富春江两岸初秋的秀丽景象☆□□,布局疏密有致☆□□□☆,以清润的笔墨☆☆□、简远的意境☆☆☆☆□,把浩渺连绵的江南山水表现得淋漓尽致☆□☆□☆,达到了“山川浑厚☆□□□,草木华滋”的境界☆□☆□☆。再谈作品口如何口口经火口烧断为口两部分:一部分在大陆□☆□,一部分在解放前流落到台湾□□□。这样学生听后大呼可惜☆☆□☆,遗憾口之情犹然口生起□□□□☆,表现出希望这一优秀作品能够早日合一为一☆□□☆、完好如初的渴望之情☆☆□□□。接着进一步启发学生□□□□□,让他们口知道:他们正肩负着使祖国早日统一☆☆□☆☆、山河一体的重任这样讲课就会引起学生的强烈反响☆□□☆□,引起学生的内心共鸣□□☆。本来理论较多☆□□、容易枯燥的欣赏课□□□□,口☆口口☆口不但使学生能够学到基本知识□□☆□□,同时也成为口他口们畅谈理口想□☆☆、抱负的快乐时光□□☆□□,达到寓教口于乐的教学日的□□☆,教学效果可想而知□☆☆。

   二□☆☆□☆、欣赏课对学生的社会公德教育 口社会公德是对生活在社会中的人们最起码☆☆□□☆、最简单的道德规范□☆□☆。加强社会公德要从小抓起□□□☆。这个“小”既是小事情口也是小时口侯□□☆□。人不是生而口知之□□☆□,而是学而知之☆□□☆。高职学生正□☆☆☆,处在青年期□□☆☆☆,是更新知口识□□☆☆☆,正确认识自身☆□□,树立人生观☆□□、价值观☆□☆☆、道德观的重要阶段☆☆□□。他们的口可塑性大□☆☆☆☆,犹如一张白绢“染苍则苍☆□□☆,染黄则黄”☆□□。俗话说“习惯成自然”□□□☆☆。要改掉他们这些不良习惯单以家长的千叮咛万嘱口咐□☆☆☆、老师的苦口婆心口就显得苍白无力☆☆□□。我发现利用美术欣赏课能够潜移默化地影响学生的气质☆□☆、品格☆□☆、意志☆□□、信念等☆☆□。有人说“一部好口书能改变一个人”☆□□□□。同样☆☆☆□☆,一件好的艺术作品口口也能改变一个人☆□☆□。学生通过形象生动的感性认识升华到理性认识□☆☆□,培养自身区分真☆□□□、善□□□、美与假□□☆□、丑□□□、恶的能力□☆□,能够明是非☆☆□□、知荣辱□□☆□、辨美丑☆□☆☆、守纪律☆□□,这是一条促使学口生口改掉不良习惯□□☆☆□、遵守社口会公德的有效途径□☆☆☆。例如☆☆☆□,在上漫画欣赏课时就证明了这一点□□□☆☆。漫画《难以忍受》的作者通过夸张□☆☆□、幽默的艺术表现手法□□☆☆,刻画出到处乱写乱画者的丑态☆□□□。学生口看后捧口口腹大笑□☆☆□,之后口体会到作者的立意☆☆□☆,从而意识到自己该如何做☆☆☆□□,有的学生下课以后就用砂纸把画在墙上的字擦掉了□□☆□。这不能说此人今后就能改掉所有的坏习口惯☆□□□,但最起码这样的课对他们触动很大□☆□☆□,也就达到了我们在教学中灌输德口口育教育的目的☆□□☆☆。 三□☆☆、欣赏课对学生进行“两史一情”教育 美术作品最能体现人类社会发展的进程☆□☆,它们涵盖了中口国的历史演变过程□☆☆☆□,无论是古代口的悠久文化□□☆,还是近现代的民族抗争☆☆☆、自强奋斗□☆☆,都描口绘得生动详实□☆☆□。在美口术欣赏课口中□□□□☆,学生通口过对作品的欣赏☆□□☆,了解当口时的社会环境和自然环境☆□□☆,以及所蕴含着的丰富的历史知识☆□☆☆□,增加了学生的爱口国主义情怀□☆☆□☆。如欣赏唐代绘画作品口《步辇图》时☆□☆☆,可介绍我国盛唐时期的政治□☆☆、经济☆□☆☆、外交等唐朝至唐太宗时己经成为东亚的盟主□☆□。政治口上口广纳贤才☆□☆,虚心纳谏□☆☆☆,“内举口不口口避亲□☆☆,外举不避仇”□☆□☆,惟才适用□□☆□,慎用刑法☆□□□☆,与少数口民族口通口口婚;经济上对外贸易繁荣□□☆☆,与多个国家建立了往来☆☆☆☆□,多个口民族融合□☆☆。唐太宗李世民说:“自古皆贵中华☆☆☆□,贱夷狄☆□□☆,肤独口爱之如一□☆□□。”民风淳朴☆□□☆☆,社会稳定☆☆☆。唐朝国口口力的强口盛☆☆□、经济的繁荣□☆☆、思想上的口兼容并口包☆☆☆□、文化上口的中外融合□☆□☆,创造出灿烂的唐文化《步辇图》通过大批人物形象的塑造☆☆□□,生动再现了唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史场面☆□□。它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证☆□☆☆□,是最早反映中国汉藏民族团结和睦的历史画卷□□☆☆。学生在对这些历史知识了解的口情况口下□□□,就会对一个国家以及此国国情有所了解 美术欣赏教学是理论与实际□□☆、教与学口的统一□☆□□☆。我们不能把美术课变成德育课□☆☆□□,单纯“说教”;也不能把“双基”训练口课口变成口单纯的“传艺”☆☆□□☆,必须将思想品德教育口与造型艺术的形式美联系在一起☆□☆☆,掌握好两者的口尺度☆☆□,这样才能体现出美术教学的特点□□☆□☆。 参考文献: [1]李福顺.中国美术史.北京:高等美术教育出版社,2000. [2]赵农.艺术设计史研究的史学意识.装饰,2008,(8).

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