乡土美术对学校美术教育的意义与价值的论文口

  乡土美术对学校美术教育的意义与价值的论文地方高校如何开发应用地方特色工艺融入美术实践教学?丽水学院艺术学院以中国书画艺术与青瓷技术相结合的实践创新教学☆☆□□,是为青瓷艺术和美术教育发展培养创意□□□□、创新型人才为重点的应用型教口学口实口践□☆□☆□。学生在实践中不仅获得书画技能的应用展现□☆□☆☆,而且对传统工艺美术龙泉青瓷的手工技艺☆□☆、认知审美等取得很大体验☆□□,促进了学生艺术思维创新的启迪与拓展及全面综合修养的提高☆□□☆☆。中华口民族工艺美术□☆☆□,通过几千口年口脉络不断的文化积淀□□□□,形成了它所固有的文化精神与艺术样式□☆☆☆。当下我国社会政治稳定☆☆☆,经济文化发展迅猛□□□□,社会财富逐步积累□☆□☆□,是民族文化艺术发展的空前好时机□□☆□□。近几年☆□□☆□,在国家对人类非物质文化遗产保护力度加强及美术教育课程改革的背景下□☆□□☆,地方高校掀起开发口应用地方特色工艺美术融入创新教学应用的热潮☆□□☆。改革创新是高校艺术教育发展的强大动力☆☆□☆。地方高口校如何结合地方特色□□□☆,遵循艺术教育发展规律和人才培养规律□□☆☆,找准切入点□□☆,结合教学勇口于实践探索☆☆□□□,走出适合地口方高校发展的改革创新路子□□☆□。一□□☆□□、融合地方工艺美术创新口实践教学以提高教育质量地方高校艺术教育改革创新的落脚点在于切实提高教育效果□□□☆,这与高等教育改革发展的核心任务——提高教学质量是相同的☆□☆□☆。从中国书画发展史的角度来看□☆☆□☆,它的形成都是由现存最早西周帛画□□☆☆、彩陶等实用艺术中分离出来的□☆☆☆。如今地方高校美术本科中国书画教学被认为是一种基础性与专业性教育□☆□□□,它根据一口定的社会职业分工与人才培养需求☆□□□☆,将书画领域的相关知识技能较为系统地传授于学生☆□☆☆,让学生具备这方面的基本理论知识和基本技能□☆□,并能应用到教育口实践中去□☆☆☆。www.11665.Com口浙江丽水学院艺术学院以中国书画艺口术与青瓷技术相结合的实践创新教学□□□☆,是为青瓷艺术和美术教育发展培养创意□□☆、创新型人才为重点的应用型教学实践☆□☆。学生在实践中不仅获得书画技能的应用口展口现□□☆□,而且对传统工艺美术龙泉青瓷的手工技艺☆☆□☆、认知口审美等取得很大体验☆□☆☆,促进了学生艺术思维创新的启迪与实践拓展及全面综合修口养的提高□☆□☆,教学实践效果独特而有质量☆□☆。龙泉青瓷是我国古代陶瓷中最古老的品种之一□☆□☆。它作为我口国陶艺类唯一的世界非物质文化遗产□☆□□,是人类社会历史发展口进程的活化石□□☆☆,它反映中华民族的审美口意识和审美特点☆☆□,它早已具有中华文明和东方艺术的文化符号特征□□☆☆。龙泉青瓷艺术的审美是一种高层次的艺术创造☆☆☆□,青瓷口融合书画装饰是青瓷艺术创作和欣赏的必然要求□☆□,同时也是青瓷装饰品位高低的决定口性因素☆□☆。龙泉青瓷具有明显的区域性☆☆□□☆、地方口性和世界性☆□☆,这为青瓷艺术成为地方高校美术教育打造专业特色提供了最重要口的条件☆☆☆□☆。而地方高校凭借着丰富的地口方工艺美术打造专业特色☆☆□,体现地方工艺美术在美术教育创新的应用口价值□☆□☆☆,使区域工艺美术和地方高校找到了美术教育可持续性发展的契合点□□☆,高校美术教育合理地结合地方特色工艺美术在创新教学中的应用价值□☆☆□。传统的中国书画艺术融合龙泉青瓷装饰实践教学中☆☆□□☆,将个性与共性□□☆☆、自由与法度等和谐地统一起来□□☆☆☆,形成了独特的艺术表现效果☆□☆□,在当今美术教育应用型人才培养中体现其口独特价值□☆□☆☆。二☆□□、艺术与技艺的和谐统一以凸显教学特色高校口艺术教育是高等学校运用艺术口载体面向学生开展的文化艺术素质教育□☆□□☆。美术教学要从根本上调动学生的积极性☆☆☆☆□、主动性□☆□,促进艺术与技术的和谐统一☆□□□☆,提高教学质量凸显特色☆☆☆□。中国画口融合青口瓷艺术在继承传统技艺基础上融合创新装饰☆☆☆□,主要口运用高温颜料□□□☆、雕刻等手法在釉中绘制应用☆□☆,在发挥书画应用技能基础上以提升青口瓷品位与技术研究☆☆□□□,促进青瓷文化的发展□☆☆□☆。如作品《珠光烨烨》□□☆☆,就是以氧化铁等高温原料在泥盘坯上直接绘制而成□□□。在泥坯口中用泥料绘制中国写意画很有难度□☆☆,特别口是国画意笔表现□☆□,要求一口气呵成□□☆,追求口气韵生动☆□□,灵动而神口似☆☆□,特别要对其在原料和烧制等工艺做到一次成功☆☆□☆□,更是难口上难□□☆。首先要在教学中对紫藤笔墨技法掌握熟练□☆☆□□,运用于胸;再者是在圆盘中对鱼□☆□、题款□☆□□、印章等构图设计宜简洁和谐统口口一☆□☆,追求笔简意繁□□☆☆,以少胜多的艺术效果☆□☆□□。在实践中☆□☆,中国画融合龙泉口青瓷的釉下装饰很大程度上受到一定工口艺技术条件的制约□□□,口☆口口☆口它不单纯展现中国画技法□☆☆,最重要的是艺术与工艺口制作口的可能☆□□□☆。在教学口实践中让学生体会融合青瓷釉下彩工艺与白瓷工艺的不同☆□☆,龙泉青瓷高温厚釉的流动效果很难控制□□☆☆☆,好的韵味十足□□□□,流动大了☆□□,釉下绘制的效果可能是口面目全口非□□☆☆,而在细部的技法表现上更是困难☆☆☆☆。这种中国画融合青瓷应用实践教学把艺术表现与工艺技术的有机联系☆□□☆,给美术教育技能应用提供新平台☆□☆☆,展现口口出中国画宣纸以外独特的外延教学☆□□☆☆。

  在龙泉青瓷的传统清雅意味中☆□☆,加入书法装口饰☆☆□,体现的是和谐☆□□□、恰当☆□□☆□。龙泉青瓷研究院院长张建平教授在实践创作中大体将其书法的装饰分成两类□□☆☆□,一类是传统直接用手刻口的书口丹阴刻□☆☆□、书丹口阳刻技法□☆□□,还有就是釉下书刻装饰类的高温颜料书写☆□☆□□、阴刻填色☆□□☆、立面雕口口刻口等□☆☆□☆。在教学实践应用口中□□☆□,主要运用书写刻法和高温口颜料书写等□□□。如入选2010上海世博会作品《泉韵》□□☆☆,是对静态龙泉青瓷釉色与动态书法视觉的谐调统一□□□□,工艺技术与艺术文口化的统一□☆□☆□,使之达到“以意呈象☆□☆□,以象造型”的艺术境界□□☆。书法在青口瓷装饰中的运用☆☆□□□,让作品呈现出独特而又具新意的艺术效果☆□☆☆□。口☆口口☆口该作品在泥坯上书写的口行笔节奏☆□☆、分行布白☆☆□□□、书风特点与青瓷器型位置☆☆□、釉色和谐统一□□☆☆,书写后刻工的雕刻工艺与书法理解水平高度协调□□☆,充分反映书口者的书法意境☆☆□□。具体地说□☆☆☆☆,就是要口求刻工表现出书法艺术的韵味□□☆☆,彰显其文化口品质与精神内涵☆□☆,书法字体大小□☆☆□☆、错落□□☆☆□、疏密□☆□☆、印章等与书者相口一致□☆□□□。而在教学实践应用中要求学生对书体□□☆☆、章法在青瓷上书写练习□☆☆□☆,特别是口笔法在泥坯上运用与刻法的统一☆☆□☆,烧成后在釉色下的艺术效果☆☆☆☆,将两种艺术尽可能完美地融会与提升☆□□☆☆。在教学口实践应用中□□☆,学生可以结口合运用跳刀☆□□、划纹等技术增加其工艺装饰性□□☆,发挥思维应用实口践☆□☆☆□,书法与青瓷二者互为映衬☆□□□,相得益彰□☆□,赋予龙口泉口青瓷以文化艺术的意韵☆☆☆,教学实践让学生体会艺术与工艺应用价值☆☆□。三□□□☆□、加强和拓展特口口色实践应口用教育☆☆☆☆□,为推动地方文化大发展大繁荣作出贡献文化大发展大繁荣的重要方面是艺术的发展繁荣□□☆。艺术作为一种以形象化表现现实的文化现象☆□☆☆,具有很强的社会渗透性和公众参与性☆□☆☆,同时它又具有很强的感染力□☆☆、传播和社会影响力□□□□☆。地方高校对社会文化艺术以“适应而口不随从□□□☆,超越而不脱离”推动文化发展服务地方☆□□☆☆。随着城市化□□□、工业化的口发展☆□□☆☆,对于高校人才培养来说☆☆□☆□,如何把教学所学应用到实践中以服务地方☆☆☆□,使得艺术和技术在口何种程口度上可以达到完美的融合☆☆☆□,这是当下地方高校美术教育的最现实问题☆□□。目前龙泉青瓷在技艺精湛成熟的同时也存在着现代艺术理念落后□□☆☆、产品单一□☆□、从业者文口化艺术水平弱☆☆□☆□、市场竞争力不强☆☆□、品牌策略缺乏等问题☆□□☆□。如何提高龙泉青瓷的竞争力□☆□,拓宽龙泉青瓷市场☆□□☆,是龙泉青瓷产业在传承与发展中亟待解决的问题☆□□☆。龙泉口青瓷要发展□□□☆☆,需要提升教学实践与理论研究水平及科研创新能力☆☆□☆,中国书画应用龙泉青瓷实践教学正是这中间一个重要的参与地方发展的角色□☆☆□。中国书画应用青瓷以创新教学实践☆□☆□□、服务地方为口出口发点□□☆□☆,发展合作教学□☆☆、创新教学和应用教学的办学理念和人才培养模式□□□,从而提升地方高校产☆☆☆☆、学□□☆、研为一体的教学质量□☆☆☆,充分地利用和发掘地方资源☆☆□□☆,为地方建设再创辉煌提供服务□☆☆□□。而更具未来发展的意义是实现校校合作对中国传统青瓷文化艺术的创新教学和研究项目的开展□□□□,同时也可为各地对龙泉青瓷进行教学实践应用提供服务□☆□。地方高校艺术教育“人无我有□☆□□☆,人有我优”是地方特色工艺美术在教学口中应用口价值的集中表现□☆□。青瓷融合中国书画艺术应用实口践教学□☆☆□,需要我们在实践中既能坚持发扬地方工艺美术的优势□☆□☆,又能使其与中国书画口技能□□☆、审美相结合;需要不断创新实践☆□☆□,从传统实践中汲取营养☆□☆☆□,融会古今□☆□,并通过高校地方特口色艺术文化与社会的交流☆□□☆□,让学生融入社会的创业活动□□☆□。它必将愈来愈凸现出传承和创新中华民族文化艺术在地方特色实践教学的应用价值魅力□□☆□。

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