学校教育教学公平之我见口☆口口☆口

  学校教育教学公平之我见

   何召军 高仁宾

   教育教学的过程其实就是人与人之间交往的过程□☆☆☆☆,不单单涉及教师和学生□□□☆,还涉及教师和学校领导☆□☆、教师和家长☆☆☆□、学校领导跟教育主管部门等☆□□,其中一个环节出现问题都可口能波及其他☆□☆□☆,这需要交往中的人们及时沟通☆☆☆☆□、相互理解□☆☆☆□,做到口换口位思口考□□☆□,己所不欲☆□☆□,勿施于人□☆□☆☆。而交往中出现的口问题大口口多涉口及利益方面☆□☆☆,当感觉到自己所受到的利益跟别人不均等了☆□□□,自己便感到了口不公平☆☆☆□☆。特别口是教师☆□□,当面对不公平待遇时□□□☆□,可能会迁怒于学生☆☆□□☆,还可能会把不良情绪带到家中□□☆☆,既影响自己的身心健康☆☆□☆,还会影响教学☆□☆、影响家庭的稳定☆□☆☆。因此☆☆□☆□,教师要调整好自己的心口态□☆☆,正确面对这些不公平□□☆,切不可给自己造成不必要的伤害☆□☆。当然□☆□,学校领导要尽量坚持一碗口水端平☆☆□,公正地对待每一口位教师□☆□□☆,这样学校才会得到进一步地发展☆☆□☆☆。 十多年来☆□□☆□,我见证了学校的兴衰荣辱☆□□□,在学校“兴盛——衰落——兴盛”的过程中☆□☆□☆,我深口感公口平对学校发展的重口要意义□☆☆□。衰落的过程中□☆☆□,领导不作为☆□☆□、荣誉随便口给☆□□,职称出了名额后再定晋升条件☆□□☆,教师工作的积极性大大受挫□□☆☆,干的不如不干的□☆☆、不干的不如捣蛋口的☆☆□□,认真努力的教师还不如给领导送点小礼的□□□,甚至还不如围口着领导转的□□☆□。广大口教口师没口有了干劲☆☆□,成绩下滑□□□□,家长再不敢把孩子送来白口口白耽误了☆□□□。三四口年的时口间☆□□☆,偌大个学校只有几百个学生☆□☆□☆,没有课☆□□、课时少的教师大多搞起了第二职业☆□☆□,学校在社会中的影响恶劣☆☆☆,教师出门都抬不起头来□□☆□,唯恐口口老百姓在背后指指点点☆☆□□☆。学校濒临撤并的局口面☆☆□□,教师唯有唏嘘感叹的份□☆☆。

   2007年夏口天□□☆□□,调整后的领口导班子励精图治□☆□,在学校中树正气□☆□、营公平□□☆□□,教师形成了你追我赶的局面☆□□☆□。还是原口来那些口教师□☆□□,干劲却不一样☆☆☆,干出口的成绩更是令口人赞叹☆□□。四年后□☆☆,我们学校迎来了全县中口考第一的喜讯□□□☆□,至今年中考连续四年第一□☆☆□,外☆□□,地的学生也托关系☆☆□☆□、找门路来我们学校上学□□□□□,教师的口腰杆挺直了☆☆□,走在校园外也受到了极大的尊重□☆☆,实实在在地感受到了为人师表口应受到的敬重□☆☆□。

   综口合以上情况□☆□☆,要想让口教育教学中尽量出现更大的公平□□□,需要:

   一□□☆、口☆口口☆口教师要有积口极的态度

   公平与否是一种心理感受□□□,是责任与利益的对等☆☆☆☆☆,是相对的☆☆□□,在比较中才会产口生公平☆□☆□☆。

   教师要有正确的职业观□☆☆☆。要明确自己的责任是教书育人□☆□,知道自口己干的是良心口活☆□□□,是为学生的一生奠基的☆□☆□□,所从事的是事业□□☆,不单单是一种养家糊口的职业;要理解学校是个集体☆□☆□□,不只有自己的口利益□□☆,还有其他教师☆□□、学生的利益;明白别人所受的荣誉是跟他们的付出有关系的□□☆☆,自己之所以没有得到相应的荣誉是跟自己的努力有关的;懂得每一个学生的成长关乎他们的家庭☆☆☆☆,他们是家庭的希望□☆☆☆、是家庭的未来☆□☆□,尽管他们是自已所教学生的几十分之一或百分之一□☆□,但他们却是家庭的百分之口百□□☆☆,自己不口是给领导工作的□☆☆□,更重口要的是学生;知晓“金杯银杯不如学生的口碑□☆☆☆,金掌银掌不如老百姓的夸奖”的道理□☆☆☆□,自己的努力工作肯定是会有口所回报的☆□☆,即使未得到领导的认可□☆☆☆□,起码学生是喜欢的□□☆☆□,自身口专口业是会得到发展的□☆☆□。

   教师还要有正确的学生观□☆☆、成才观和教育口观□□□□☆,注意公平口对待学生☆□□。在教育教学中以多元智能理论为指导□☆□,关注学生的可持续发展☆☆□□□,不以分数论英雄☆☆□,把分数当成教育的全口部☆□□□□,更不为分数的提高而不择手段;以平等□☆☆□☆、尊重的态度与学生相处□☆☆☆□,及时解决学生成长中的困难☆□□☆☆,引导学生健康口成长;要基于促进每个学生发展的原则□□☆☆,以多种方式评价学生□□☆☆,创造适合学生发展的教口育□☆□☆☆,尊重学生的个性发展☆□□□☆,尽量做到因材口施教☆☆□□、因人施教;允许学口口生口犯错□□☆□,把错误当作学生成长的契机□☆□,让学生在口体验中不断成长□□□、丰盈自我;培养行为口口口习惯良好☆☆□□□、道德情操高尚☆☆□☆、体魄健康□□□□☆、人格不断健口全的学生☆☆□☆□,尽量使口他们能抵抗一切挫折☆☆□、失败☆☆□□,不骄不躁☆□□、不卑不亢☆□□□☆,始终不渝地奔赴自己的梦想☆□☆☆□,生命潜力得到激口发□☆☆□□。

   二☆□□□、领导要对教师讲感情

   公平的环口境需要学校领导积极营造☆□☆□□,需要始终如一地☆□☆、有感情地对待教师□□☆□□。教师与领导的交往本来就少□□☆,对领导的了解可能缺乏☆□□□,需要领导多走近教师☆□☆,关心教师☆☆□□,关爱教师的口口口成长☆☆□□□,对待有困难的教师更是口要雪中送炭□☆□、嘘寒问暖□□☆□,当教师口的家中有困难☆☆□□、当教师因病住院时☆□□□□,更需口领导及时出现给口予安慰□□□☆□、关怀□☆□☆☆,口☆口口☆口这会成为教师感受温口情的重要时刻□☆☆,从而不认口真工作都不好意思;领导更要懂得领导的艺术☆☆☆,不要高高在上□□□,唯我是从□☆□□、唯我独尊□☆☆☆,把自己当回事□□□□,要明白人情是口口长久的☆□☆☆、工作只是引子☆☆☆□☆,注重拉近与教师的距离☆☆☆□,这样教师才会“感恩戴德”“替你干活”□☆□☆☆,才会有努口力工作的动口力;当教师工作中出现差错时□☆☆□,更要站在教师的角度□□☆☆☆,呵护教师的专业成长☆☆□□,而不是一味地呵斥☆☆□□、训责□☆☆□□,适时地引领教师可以助推教师口专业成长□☆□,让其少犯错误□□☆□☆,更会让教师感激领导的关怀☆□☆□,从而在工作中更加卖力☆☆☆□,当领导有失误时□☆☆☆,教师也会谅解领导的☆☆☆☆□。

   三☆□□☆□、学校制度要有固定性☆□□、连续性

   大多数学校的制度是一朝天子一朝臣☆☆☆□□,一位校长一个风格☆☆☆,学校制口度因校长而改变☆☆□□□,新校长往往不买旧校长的账□☆□,校长的权威口大于整个学校教师的利益☆□☆□,这样就会造就不公平的环境☆□□☆□,致使学校不景气□☆☆。固定的制度便于学校管理☆□□,营造公平的环境☆☆□,每个部门各司其职☆□□,整个学校系统才会有条不紊地运转☆☆☆。学校应口该有远景规划□□□,制度应该具有连续性□□☆□,即使换了领导也要在保持口原有制度上进行口小范围地修正☆□□,不该让教师捉摸不定☆□□☆☆,没有口努力口口的方向☆□☆□□。制度还要有前瞻性□☆☆□,如学校的晋升职称制度☆□☆☆,若有修改口的必要☆☆□☆☆,应在职称还未评聘时就制定好☆☆☆□,让教师有努力的目标□□☆,对教学起到引领作用□□□☆☆,不能用时再去制定☆□□□,那样会有对个别人制定之嫌□□☆,也会造成不公平局面的出现☆☆□□□。

   四☆□☆□☆、学校工会要发挥应有的作用

   学校工会是教师合法权益的保障机构☆□□□☆,担负着团结动员全体教师以主人翁的热情和创造活力□□☆,不断发挥教口师的积极性和创口造性□□□,为学校教育事业的发展做出更大贡献的作用☆□□□。这需公平的氛围为前提□☆☆☆☆,才能激发广大教师的主动热情☆☆□☆。工会首口先要搞好制度建设□□☆☆□,特别是对于涉及教师利益的制度更应该充分发挥民主的作用☆□☆,在教代会上让教师代表进行充分口讨论□☆☆☆□,有变更时也要按程序进行;其次口还要多联系教师□□☆,对他们面临的困难尽到工会的作用□☆□☆,多站在教师的角度想问题□□□☆,多几份牵口口口挂☆□☆□、多几份关怀☆□□□、多几口份问候☆☆☆,教师们就会心满意足☆□□□,在平时的工作中计较个人得失可能就会减少□☆□□,就容口易形成干口事创业的局面☆□☆☆□,公平的环境就口容易造就□☆☆□☆。

   有了较为公正的外在的规则制度☆□☆☆,就会在很大程度上避免了不公平;有了对教师的关切☆□□☆□,就会温暖教师的心窝☆☆☆,在更大程度上对营造公平多了一份保障☆☆□。有时候□☆☆☆,对公平的计较可能不在于既得利益有多少□□□☆,而在于争一口气□☆☆□、讨个说法□☆□,因此让领导☆☆☆□、教师☆□□☆、学生口心平气和地工作和学习应该成为保口证公平的首要条件□☆☆□☆。

   “公平正义口比太阳还要有光辉”□□☆☆□。学校公平口是学校稳定的基础□□☆,关乎学校的兴衰成败!

   (作者口单位:山东沂南县辛集口中学)

本文由一凡论文网发布于教育论文,转载请注明出处:学校教育教学公平之我见口☆口口☆口

您可能还会对下面的文章感兴趣: