中专计算机教学中学生能力的培养探讨的论文口

  中专计算机教学中学生能力的培养探讨的论文

  摘要:中专毕业生以其实用性口的优点正在逐口渐受到广大企业□☆□☆☆、单位的青口睐☆□☆。而在中专计算机教学口口中存在的不足也正在一步一步地暴露出来☆☆□☆□。本文从计算机教学中学生创新能力□☆☆☆、抽象思维口能力□☆☆□、自学能力和应用能力这几个方面讲解了计算机教学中存在的问题和改进措施☆□□□☆。

  关口口口键口字:中专教育计算机能力

  目前☆□☆,it行口业对于底层研发□☆☆□、底层管理人员的需求量越来越大☆☆☆□□,就拿华口口为技术口有限公司来讲☆☆☆□,2006年华为在应届中专计算机学生中招收了大量的底层人员☆☆☆□,但是口随口着高等口教育中通信专业□☆☆□、计算机应用专业的扩口招□□☆☆☆,中专学生在竞争中逐渐失去口了竞争力☆□☆,而且在企业用人过程中□☆☆☆□,对于口中专口学生口口的信任程度口也越来越低☆☆□☆☆。经调查口发现□□□☆,目前我国中专计算机教口育普遍存在教学方式呆板□☆□□☆、教学内容口滞后□□□☆、理论与实践脱口节的情况☆□□□,培养出来的只是些具有一定书本知识□□□☆☆,而没有任口何实际口口经验☆□☆□□,更没有学习能力和学习主动性的毕业生□☆□□,更不用说成为满足社会需要的人才□☆□。因此☆☆☆□□,作为人才摇篮的学校应该认清目前的社会需口求☆☆□□,及时地口调整计算机教学的方式方法□☆□□□,培养出具有真才口实学的it人才□□□☆,满足社会对人才的需要□☆□☆。要改变目前的教学方式方法□□☆☆□,必须从口教学观念上进行转变☆☆☆□□,即从口传授知识转变为培养能力□□☆□,这以所说的能力包括创新能力□□□☆,抽象思维能力□☆□□,学习能力□□☆,应用能口力口等☆□☆。

  1.培养学生口的抽象思维能力

  对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高□☆□,有了缜密□□☆□☆、活跃口的思维□☆☆□□,其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了□☆□□□,同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力☆□□☆、价值观☆□□☆、人生观口的形成都口会起很大的作用□☆□☆。WWw.11665.COM口

  为口适应社会的需求□□□,计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和口实际应用能力的培养☆□□□☆,加强对学生的全面素质教育☆☆□□。在中专的计算机教学中口应重视培养学生的口抽象思维能力☆□☆☆☆,对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处□□□☆。这对以后即口将进入社会并对广告设计☆□□☆、平面设计等方面有兴趣的学生将有很大的帮口助☆☆☆□☆。

  1.1运用分析方法培养抽象思维能力

  分析的实质是认识事物本质的过程☆□☆☆☆,通过口对整体的解剖□☆□,分离☆☆☆、分析各组口口成部分□□☆□□,阐明各部分所处的地位☆□□☆☆、作用及与其它部门相互联系的规律☆□□。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察□☆□☆□、研究□☆□☆☆。分析与综合在认识过程中总是相互联系的□☆□□,没有分析就不可能口有综合;通过对事物口的分析□□☆,人的认识才能深入☆☆□,离开口了分析□☆□,对事物的整体认识就会肤浅空洞;分析的材料是彼此孤立☆☆□、互不联系的□☆□,因此☆□□☆☆,只有分析□☆□☆□,没有综合□□□☆,就不口可能形成对事物完整口和全面口的认口识☆□☆□。如在c语言指针概念的教学中☆☆□☆,通过多个实例□☆□,可以让学生掌握指针的多种用法☆□□□。

  1.2运口用口抽口象☆☆□、概括方法培养抽象思维能力

  抽象是把事物口的本质属性☆□□、特征抽取出口口来□□□☆□,并把这口口些本质属性☆☆□☆、特征口与口其它属口性□□☆□☆、特征分离口开来的思口维过程☆☆□□☆。概括是把抽象出来口的口本质属性□☆□☆☆、特征推到同类事口物中去的思维过程抽象和概括口是紧密联系着的☆□☆☆。如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征□□☆☆,也就不口能进行口思维的概括☆□☆☆。而在抽取本质属性与共同特征时□☆□☆,这些属性与特口征是以概括的形式加口以思口考的☆□□,抽象和概括是口在比较的基础上进行的更高级的分口析与综合☆□□☆□。

  计算机基础教学运用抽象与概括的方法对培养学生的抽象思维能力有很大的促进作用□□□☆。如在讲口口解c语言基口础中的子函数时☆□□,通过讲解多个包口含子函数的c函数☆□□□,使得学生深刻口理解子函数中的数据传递☆☆□☆□、函数返回值等☆□☆□,学生通过概括口这口些例子□□□☆☆,可以得出其中口的共性☆□☆☆□,最开始以记忆等方式保留在大脑☆☆□□,但一旦使用多次就可以掌握c程序中的子函数概念和应用□□☆□☆。

  这一口阶段的工作操作起来将是非常困难的□☆□☆,因为它过口于抽象☆☆□☆□,需要计算机教师有除了有很高的计算机专业水平外□□☆☆☆,还要具备对整个过程的设计□☆□☆、组织□□☆☆、完善□☆☆、把握能力☆☆□。

  2.培养学生口口的创新能力

  在一口切能口力当口口中□☆□☆,创新能口力是学生最为缺乏☆□☆,同时也是整个高等口教育□□☆、职业教育的重点和难点☆☆□。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位☆□☆。中专教育中学生创新能力的提口高首当其冲的就是提高教师的创新意识□☆☆,树立全新的教育观和教口学观□☆□☆☆,打破传统教学方式☆☆☆,采用“案例教学”☆□□、“主动探索”□☆□☆□、“协作学习”等□□☆☆,激发口口口学生口口口的口创口口口新能口力□□☆☆□。

  在整个计算机教学过程中☆☆☆□□,要充分发挥学生的主体性和创新性☆□☆□□。例如□□□☆☆,学习多媒体口设计口时☆□□□,我们可以抛开口各种限制☆☆□□☆,通过竞赛口的方口式☆□□,让学口生自主选择内容和工具□□☆□,自行设计□☆☆□,这样他们就会选口择自己熟悉或者感口兴趣的东西□☆☆☆,去充口分挖掘自己的创新意识□□□□☆,制作出新☆□□□☆、异作品☆□☆☆。同时还口应该指导学生对自己选择的内容和工具进口行多方面的思考比较□□☆□,开阔思路□□☆□,找出解决问口题的多种设想☆□□。然后在众多的设想中☆☆□☆□,经过归纳□☆□☆、判断口和口比较☆☆□□,最终得出个最优化的结论□□□□,选择最合适的内容和工具进行设计制作□☆☆☆□,从而培养创口新能力☆□□☆□。

  2.1教学内容要能激发学生的好奇心和求口知欲□☆☆。

  创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好口奇心和求知欲☆☆□□□,心理学研究表明:求知欲☆□□☆、兴趣口和好口口奇心□□☆☆□,是智力发展的心口理基础□☆□☆□。所以☆☆☆,只要学生有了好奇心和口口求知欲☆□□□☆,一切口就会变得简口单而轻松□☆□□。当学生对学习的内容发生兴趣口的时候☆□□☆,他们口的思想就会活跃起来☆□□☆,记忆和思维就会大大提高□□☆□☆。兴趣具有追求探索的倾向☆☆□☆☆,是产生动机主要的主观因素□□□。因此对于学生而言□☆☆,兴趣是学习的口口动力☆☆□□。因此☆☆☆□,在探索改革口口过程中☆☆□,要尽可能地激发学生的求知欲☆□□☆☆、好奇心☆□☆,从而调动起他们的学习积极性☆☆☆□,充分发挥他们的想象力□☆□□□,为培养创口新能力口奠定基础□□□☆。

  要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲□☆☆☆,教师既要注重基础内容课程的设置如计算机基础知识☆□☆□、计算口机系统的组成□☆□☆、各个组成部分的有关口概念及知识□□□☆、大致工口作流程以口及口数据处理□□☆□、计算机网络的口概念□□☆☆☆、程序设计等□□☆□,这些都口是计算机课程中相对稳定的基础知识□☆□☆☆,又要口关注社口会热点问题和技术的发展动态□☆☆□,不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分口析□□☆☆,也可及时地开设社会需求的应用软件课程□☆□☆☆,如开设口动画制作□□☆□、网页口制作课程等☆□☆。

  在开设应用软件教口学时☆□☆☆,可以介绍国内外一些知名软件公司如微软□☆□、甲骨文□☆□、金山等等□☆□□,重点介绍这些公司的发展口口历程☆□☆☆□、发家史□□☆☆☆、主要领导人的创业过程等等□☆☆□,同时可以透露当前软件☆☆□☆☆、计算口口机工程师的薪金水平☆□□☆,增进学生的学习动力□☆☆。

  所以□□☆□☆,只要这一轮工作口开展得口好□□☆□□,下面的培养过程也就水到渠成了☆☆□☆☆。

  2.2教学的展开要符合学生的创新心理机制□□☆☆□。

  当然☆☆☆,我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制☆□□,而不能为了赶时髦只是追求形式☆□□,只是追求表面文章☆□□□□,在整个的培养过程中□□☆□,教育的口方式☆□☆□☆、手段都应该符合学生的心理机口制☆☆□☆。

  一些教育心理学口的研究表明□□□☆,创新思维主口口口要由以下几种类型:发散口口思口维与聚合思维;知觉思维与分析思口维;横向思维与纵向思维;逆向思维与正向思维;潜意识思维与显意识思维□□☆。所以☆☆□□,要培口养学生创新能力□☆□,就要根据这些创新心理机制和特点来进行☆☆☆□。如学生在使用word和wps时候会口发现☆☆□,这两种软件时候有时候不能兼容☆☆☆□☆,出现wps保存的文档无法用word打开或者word保存的文档无法用wps打开之类口的情况☆□□□☆,针对这口种情况□□☆☆,教师应该仔细地讲解给学生wo口rd口是微软研发的而wps是国内金山软件公口司研发的☆☆□□☆,重点讲解口金口山公司总经理求伯君为了研发wps所做出的努力☆☆□☆,并鼓励学生学习求伯君的创新精神□☆☆□,培养学口生的创新心理□☆☆□。

  3.培养学生的自学能力

  学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的口大事☆□□□,应该给予足够的重视□□□□☆。学生掌握自学能力后□☆☆,在日后的发展中讲立于不败之地☆□□。技术的不断更新□☆☆☆☆,在要求我们口的学生具有接受新生事物的能力同时☆□□□□,还应该具口有较强的自学能口力☆□☆,能够及时口地学习新技术的相关内容☆☆☆□□。

  学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养☆□☆□□,对于计算机老口口师来说□☆□☆□,我们可以完全地口摆脱常规教学模式☆□☆☆,把学口生放开☆☆☆□□。比如☆☆☆,我们在口程序设计的口时候□☆☆□,可以用很少的课时把该程序设计软件的基口础知识做些基本的讲解后□☆□□,布置若干综口合的训练课题☆□☆,然后把口所有的时间都交给学生□☆☆,让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料□☆☆☆□、技术☆□☆□☆,通过口不断地学习去完成课题☆☆□☆。在课程口结束前□□□☆,可以根据课题的选择情况□☆□☆☆,组织同类课题小组口进行交流□□☆,从而达到预期的效果☆☆☆。这样就把常规的口以教口师为中心的讲练模式□☆☆☆☆,转变为以学生为中心的学生口自主学习模式☆□□□☆,以此来培养学生的自口学能力□☆☆□☆,提高适应能力□□□☆☆。同时☆□□☆,教师应该在适口当的时候给学生一些比较大的项目□□☆,让他们从大体上了解项目口实施的过程☆□☆☆☆,以及项目实施过程中的语言结口构□☆☆☆□,并让学生自己先看懂程序☆□□☆,然后通过模仿自己做一些比较小的口程序设计题目☆□□□□,这对口口于学生口的自学□☆☆□☆、独立思考以及对编程的兴趣口都将有很大帮助□☆□☆。

  4.利用口高级语言和计算机网络培养学生的应用能力 虽然在前面我们大篇幅地讲解了口学生三种能力的培养□☆□□,但是这口并不口表明我们对学生的专业技术应用水平不重口视□☆☆,相反□☆□□,前三种能力的培养口正是在口培养学生的应用能力中实现的□□□□。

  计算机语口言一般只开设一个学口期□☆□,学生达不到较高水平☆□□☆☆,仅能编写口计算机语言教材中常用的程序☆☆□☆,若教学内容仅口限于此☆□□,学生毕业后还是不能很快用计算机解决专业问题☆☆□。为解决这一问题□☆☆☆□,应在教材结束时口为学生安口排课程设计□□□☆☆,要求学生在规定时间内口用计算机解决一两口个实际问题□□☆□☆。比如:针对会计电算化口专业增设口工资口表的口设计☆□□□、帐目口设计等□□□☆☆,此外□□□□,还可由学口生口口自口己选口口题☆☆□☆,教师适当加口以指导☆□☆,引导题目确定口后□□☆□,算法☆☆□、程序口口的编制直到调试通过□☆□□☆,全部由学生自己完成□□☆。

  同时□□□☆□,对于学口生编程能力的口培养最重要的口是使学生掌握口编程的思想□□□□,比如c中的口常见结构:顺序结构□☆☆☆☆、循环口结构等等☆□□☆☆,还要深刻理解口c中的库函数☆□☆、类等□☆□☆。在学生掌握c的精髓后再去自学或者被口单位培训其它语言时就会在最短时间内掌握其它语言□□☆□□。所以对编程基本思想的培养是计算机教师应该思考的一个很重要的问题☆☆□☆☆。

  计算机网络是以计算机技术☆□☆☆□、光纤传输技术为中心的多方位☆☆□☆☆、多媒体口的通信□□□,是将电脑□□☆□□、电信□☆☆□□、口☆口口☆口广播电视☆□☆☆、扫描仪☆□☆☆□、投影机☆☆□、摄影机等电口器设备融于一体的信息系统☆□☆□,它以口全球化□□☆☆、信息资源共享☆□☆☆□、传输迅速等特点☆□☆□,而越来越多的受到人们的重视和广泛应用☆□□☆☆。学生要是充分利用网络资源☆☆☆□☆,根据老师口所留题目☆□☆,上网查找有关资料☆☆☆□,这样口口既开口发了思口路☆□□☆□,又找口到解决问题的方法☆□□☆。同时在教口学中利用校口园的局域网☆□☆☆☆,在讲解每一个知口识点时用网络把知口识传送给大家☆□□□☆,这样避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点☆☆☆,收到了很口好的口效果□☆☆☆☆,还提高了学生自主学习的能力□☆☆□。

  总之☆□□,口☆口口☆口中专计算机教学中首当其冲的应该是口对创新能力的培养□□☆□,因为创新能力是其他一切能力的基础☆□□□☆,有了口创口新的能力☆□☆,其他的问题便可口口迎刃而解;其次口就应该是抽象思维能力的培养☆□□,抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用□☆□☆□,而且口对于学生以后进入社会后工作中□□□☆☆、生活中的解决问题能力以及人生观☆☆□□、价值观□□□☆☆、世界观口起着很大的作用;再次☆☆☆□,应该培养学生的口自学口能力□□☆☆☆,俗话说口得好:“授之以鱼□□□□,不如口授口之以渔☆☆☆☆□。”☆☆□□,教师口讲的口再好☆□□,学生要是不会利用自己的思想学会自学☆☆☆,将来口仍然无口法达到预定的效果☆□□,所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力□□□☆,这对学生口口以后的发展将起到极大的作用;最后应该在培养前三种能力的基础口上□□☆□,教会学生基本的应用能力□□☆□,要能够应口对口最基本的需口求☆☆□□☆。所以□□□,这个能力培口养的艰巨任务只能交于我们广大的计算机教师了□□□☆□,计算机教师应保持与时俱进的思口想☆□□,时刻更新思维☆☆□☆、更新口教学口方式☆☆☆,真正做好人口类灵魂的工程师□☆□□□。

  参考文献:

  [1]魏口小梅.计算机教学中的能力口培养.科学教育论坛.2006

  [2]韦伟☆☆☆☆□,陈刚.浅谈高职计算机教学中口学生能口力的培养.科学教口育论坛.2006

  [口3]杨泓.计算机口课教口学中培养学生的创新能力.辽宁教育行口政学院学报.2006

  [4]张国荣.在计算机基口础教学口中培养学生的抽象思维能力.福建电脑.2006

  [5]赵桂贤.在计算机高级语言教学中培养学生口的应用能口力.职业技术教学研究.2005

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