计算机应用基础有效教学探索与实践的论文口☆

  计算机应用基础有效教学探索与实践的论文

  计算机应用基础有效教学探索与实践

  随着普通高校的不断扩招☆□☆☆,中等专业学校的生源素质普遍下降已是不争的事实☆☆☆,中职学生学习态度不够积极端正☆□□,基础薄弱☆□☆,教师的课越来越难口教口了□☆☆☆。计算机应用基础是中等职业学校一门基础课程□☆□☆☆,是作为一名中专生所必备的计口算机基础知识□□☆☆□,面对当今中专生□□☆☆□,作为中专口学校的老师☆□□☆☆,我们怎样口才能上好课并尽力使学生喜欢这门课□☆□☆,是摆在中职教师面前的口不得不思考的问题□□□☆□。我们口不能怨天尤人□□☆□☆。只能改变教学方法☆□□。使学生口从要我学变为我要学□☆□,才是我们的口根本目的□☆☆☆□。怎样才能使课堂教学更加有效☆☆□□☆,笔者从口事十几年口计算机口教学☆☆□☆□,总结口口了以下方法□□☆☆,以供参考☆☆☆☆。一☆☆☆□、任务口驱口动式教口学☆□□□□,多表口扬鼓口励□☆☆☆,培养学生学习兴趣兴趣是论口文联盟http://最好的口老师□□☆☆,激发学生兴趣是有效教学的第一步□□□□☆。要想激发学生的学口习兴趣☆☆□□,可从以下几个方口法人手:采用任务驱动式教学法□☆☆☆。(1)教师口在上口口每一节内容时☆□□□□,可以先设计好口1-2个任口务☆☆□☆☆,并对任务进行解读☆☆☆,采用多媒体演口示☆□☆☆□,简要介口绍相关知识点□☆☆☆☆,留下大部分时间让学生自己操作完成任务□☆☆,在完成任务口口时☆☆☆□□,学生口可进行分组学习□☆☆☆,小组内合作探讨☆□□□,小组之间竞赛的方法□□☆☆,这样既调动了学生学习的积极性□☆☆,培养了学生合作口意识团队精神□☆□,口☆口口☆口同时学生的创新能力也得到提高☆□□☆,在此口口过程中☆□☆☆□。学生主动构建计算机基础知识体系□□□☆☆。(2)创造机会多表口扬□☆□☆。表扬口的力量是无穷的□□□,作为口教师我们经常会发现☆□□,经常被表扬鼓励学生☆□□,即使原来成绩并不好☆□☆□,成绩会慢慢变好□☆□,差生会变为口好学生□☆□☆□。wWW.11665.Com因口此口对于取得进步的学生要及时鼓励表扬□□□☆。教师在每次课口后☆□☆□☆,通过小组讨论教师点评等方式对取得进步的学生给于鼓励和表扬□□☆,对于进步不明显但在认真做并想学的学生也不能忽视☆□☆,也要表扬勉励这样学生会觉得老师在关注他□☆□□□,就会增添学好计算机的动力☆□□。同时表扬学生□☆☆☆,也能拉近师生的距离☆☆□,使学生口口亲口口其师☆□☆☆□,信其道☆☆☆,从而教师在课堂上更加得心应手□□□。课后布置作业☆☆□☆,让学生通过课下的思考和分析□☆□☆,逐步培养自我探索能力□□□☆☆。二☆☆☆□□、采用口口案例教口口学法☆☆□,激发学口生求知欲案例教学能够充分调动学生学习热情□□☆。教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化☆☆☆□、直观化☆□☆,以深入浅出的方式生动具体地口口向学生传授相关知识□□☆□□,寓教于乐□☆☆☆□,充分调动学口口生的新颖感□□☆、惊奇感□□☆、直观感和口尝试口欲□☆☆□☆。在从事计算口机应口用基础课教学时□☆□□□,经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子☆□□□,用以引口起口口学生的好奇心理□☆☆□☆,使之产生求知欲望□□☆。如□☆☆,我在上word时□□☆□,一开始我就准备了几张有多种排版效果并用排版精美的报刊杂志然后告诉同学们这些编辑排版效果在word中都是可以实现的☆□□☆☆,你们想不想学?学生齐声回口答口想学□☆□☆。学生学习的热情被调动起来☆□□,接下来☆☆☆□☆,教师精心组织□□□□,讲解一口个案例☆☆☆□,将知识点一环扣一口环地讲解□☆□☆。这样一些零碎的知识点在案例中变得口相互联系而易于掌握☆☆□。布置任务□□☆☆☆,让学生自己口动口手口做☆□☆□□,在做口的口过程中□☆☆□,主动构建计算机基础知识体系□☆☆。三□□☆□☆、以学生为口主体☆□□□□,教师为主导☆☆☆,让学生边学边做计算机基础是一门应用型很强的专业基础课□□☆☆,学生必须掌握熟练的计算机动手操作能力☆□□。因此计算机基础课应以微机室为主阵地☆□☆,充分发挥多媒口体教学优势□□☆,教师讲解□□☆□☆、演示操作口后□□□☆□,布置任务□☆☆☆,以学生为主口体□□□☆☆,让学生边做边学□☆□□,在学中做□☆☆□,做中学□☆☆☆。例如我在上access2003这口门课时☆☆□□☆。我首先讲解演示口知识要点□□□☆,然后布置任务让学生自己做□☆☆,教师随时观察学生做口的情况☆□☆☆□,发现问题☆□□□,及时纠正□□□☆,讲解□□☆☆,这样可加深口学生对口所学口口知识的印口象☆☆□□□。课堂上以学生练习为主□□□☆□,教师讲授口为辅□☆□☆☆,把大部分时间口留给学生自己操作□□☆☆☆。充分保证学生上机的时间以提高学生计算机动手操作能力☆☆☆□。在学生口操作的过程中□□☆☆□,因中专生自我约束能力较差☆□☆,教师也要把握好课堂秩序□☆☆☆,防止少数学生偷懒不做□☆☆。四□□☆、鼓励学生互助合口作□☆☆☆□,培养学生自主学习☆□□☆□、合作学习的能力计算机课作为操作性很强的课程☆☆□,而学生的操作水平往往又参差不齐□☆☆□□。在学习过程中☆□☆,有的口同学碰到一些问题只要稍微指点☆□☆□□、提示一下就口可以了;但还有一部分操作水口平比较低的学生☆□☆☆,碰到问题如果没有人口能够及时讲解□□☆☆,就根本无法进行操作☆□□☆□,那么一节课下来也许什么也没做到就下课了☆□☆,几次下来学口生就有极大的挫折感□☆☆☆☆,对学习也就渐渐失去兴趣了□□☆☆☆。对于口这样的问题来口说☆□☆☆,老师不可能及口时解答所有学生的疑问☆□☆□,就发挥学口生互帮互助的积极性□□☆,鼓励同学相互协口作□□☆□☆,从而也帮助老师使得教学效果明显口提高☆□☆□☆。在教学中口发挥学生互助合作能力□☆□□,还可以减口口轻教师教学指导负担☆☆☆□。使师生在轻松愉快的口环境中共同学习☆□□,实现教学目标□☆□□☆。五□□□☆□、对上网☆□□☆☆、游戏等现象正确引导中口职口学生上计算口机课时□☆□☆,一件最另教师头痛的事便是学生忙里偷闲上网玩游戏□☆□□,或q口q聊天□□☆□□。对于学生出现这样的情况□□☆□,教师是屡禁口口不止□☆□□,管理口难口度大□☆□□□。怎么办?不如口因势利口导□□☆☆。例如我们可以向学生介绍qq的盗号木马☆☆□,以及口计算机病毒的相关知识☆□☆☆□,播放事先准备口好的课件☆☆☆☆,这比向学生生硬讲授计算机病毒要生动得多☆□☆□,更易手吸引口学生的注意力;在潜移默化中增长了学生的计算机知识☆☆□☆□。还可以教他们怎样在网上搜索资料以口帮助学生更好的理解课本知识☆□☆☆☆,这样学生通过自己口动手搜索的感兴趣的资料之后□□☆□,他们会有成口就感□□□☆,在以后的教学中□☆□□,教师只要进行适当的把握☆□□,学生就不会再像以前一样沉迷于网络□☆□☆。因此我们没有必要担心学生上网☆□☆☆☆,关键在于我们怎样口正确引导☆☆☆□。总之☆□☆,计算机基口口础课堂口教口学□☆□☆□,方法多种□☆☆,但目口口的只有一个□☆☆,就是使课堂教学有效□☆□,能吸引学口口生注意口力□☆☆,学生能口真正学到知识□☆☆□☆。口☆口口☆口因此必须打破传统的教学方法□☆□☆,要做口到灵活多样☆☆□☆□,不断创新□☆□,才能适应口社会的变化☆□□☆,为社会培养更多优秀的应用口型人才☆□☆,才能不辜负国家和口人民对中职教育的期望☆□☆□。

  转贴于论文联盟 http://

本文由一凡论文网发布于计算机论文,转载请注明出处:计算机应用基础有效教学探索与实践的论文口☆

您可能还会对下面的文章感兴趣: