工商管理案例教学网络平台研究的论文口☆口口

  工商管理案例教学网络平台研究的论文摘要案例教学法已在我国高校工商管理专业教学中广泛应用☆☆☆□□,他有利于提高学生分析问题和解决问题的能力□□☆☆□,树立立体思维意识☆□☆☆□。但是☆□□☆,传统课堂案例教学模式面临着案例采集口困难口和教学模式单一等方面口限制□☆☆□□。随着信息技术在高等教学中的广发使用☆☆□□☆,搭建案例教学网络平台已经成为当前非常流行的教学方式□☆☆。本文分析网络平台搭建的意义和实现方口法□□☆☆□,探索了案例采集的多种方法☆□□☆,以及案例教学的教学模式和学习模式☆☆□□☆。 关键词工商管理案例教学网络平台 案例教学法口首先创造于美国哈佛大学商学院的mba教学中☆☆□□□,我国在20世纪80年口代初引入☆□☆。案例教学是在教师带领下,以案例作为教学材料□☆□☆,结合教学目标☆□□□☆,通过讨论和师生问答等师生互动的教学过程☆☆☆,让学生掌握与教学目标相关的概念和理论□□☆☆,培养学生高层次能力的教学方法□□☆☆。具有很强口的针对性□☆□□、实践性□☆□☆□、启发性口口和研究性□☆☆,能很好提高学生综合口素质☆☆□□。随着信息化社口口会的不断深口入□□□□,信息技术和网络技术在高校的广泛应口用□☆☆,案例教学法也开始采用网络技术□□☆,使案例的采集更丰富☆□□☆□,口☆口口☆口互动口更及时□☆□,讨论更广泛□☆□。克服了传统了案例教学存在着共享度差□□☆、编辑整理困难☆□☆☆、建设和使用效率低□☆□□、修改完口善工作量大口等困难□□□□☆。 一□□□□、工商管理网络教学平台口口建设的必要性和意义 口1.工商管理专业案例教学法必要性分析 案例教学法在工商管理专业应用历史悠久而且十分广泛☆□□☆,1908年哈口佛创立了工商管理研口究院☆□☆□□,确立口了以问题驱动和经验为本的“问题方法”教学观念□□□☆☆,1920年哈佛商学口院开始有专职口教授从事收集和整理口口口案例的口工作☆□□□☆,并成立案例教学开发中心□☆☆□☆。wWW.11665.Com工商管理专业学口生将来主口要从事工商管理活口动☆☆☆□,该项活动具有多口因性☆☆☆、实践性☆☆☆、权变性□☆☆☆□、系统性☆☆□、动态口口性的口基口本特性☆□□,教学中就需要培养学生如何处理具有这些特征的各种工商企业问题的能口力☆□□☆☆。案例教学法具有多因口素环境☆□□□、多角度分析和多方案结果等特征☆□□☆☆,这些特征对培养学生解决实际工商管理问题有着特殊的作用☆□☆□☆,因此□□☆,案例方法特别适合于工口商管理专业教学□□☆。 2.工商管理口专业案例教学问题分析 目前☆☆☆,工商管理类专业教学中例教学已得到口广泛的应用□□☆☆,取得了十分良好的效果□□□,但仍然存在着以下问题:其一☆□☆□□,案例教学组织口形式口单一□☆☆。很多案例教学组织形式都口是老师口提供教学案例☆☆☆□,学生参与分口析☆□☆,老师指导的模式□□☆☆☆,这种模式限制了案例教学只能是在课堂上□☆☆,只能是有老师参与口的情况下进行☆□□☆,这影响口了口案例教口学效果的发口挥□□□☆☆。其二☆☆□,案例内容单一老旧□☆☆,缺乏新意□□☆。案例时效性☆☆□□、针对性☆□□□□、代表性差已经不适应教学的要求□☆☆□,缺乏对当前网络技术☆□☆、通讯技术□☆☆、新能源☆□□☆□、新材料等等新产业的案口口例☆□☆。其三□☆☆□,教师教学压力大☆□□☆。在案例教学口过程中□☆□,教师常常应处于案例采集者☆□□☆□、案例分口析者口和讨论协调者的位置☆□□☆,这要求有丰口富的企业实践经验和理论水平□☆□☆□,因而☆□□☆,老师口工作量和口压力都十分巨大☆☆☆□□。其四□☆□,学生口口参口与的积极性不高☆□□□。很多案例教学中口学生积极主动性明显缺乏☆□☆,常常出现冷场现象☆□□□,影响案例教学的质口量和效果☆☆□。 3.案例教学网络平台建设的口意义 随着通讯技术☆□□、网络技术和数据库口技术的发展和高校中的普及□☆□,案例教学法也开始采用网络平台进行实践☆☆□□☆,这种网络平台可以克服传统案例教学模式的形式单一☆□□,教师工作口量大□☆☆□□,学生自主性不高的缺点☆□□,工商管理口案例教学网络平台搭建还有以下各方面的意义:其一☆□□,可以最口大限度口地展示案例材料□☆☆☆。网络平台可以通过文本☆□☆□□、图像□☆□☆□、声音☆□☆☆☆、视频和仿真软口件口等口多种媒体☆☆☆,口☆口口☆口最大限度地真实展示案例材料☆□□☆。其二☆□☆,可以口实现案例口资源口共享□□☆☆☆。可以建立网络案例库□☆□☆☆,案例实口口现网上免费共口享☆☆□□。其三☆□☆☆,可以实现教与学的口口时空自由□☆□☆☆。案例教学可以课堂进行□□☆,也可以课下进行□☆□□,提高学生学习的自主性☆☆□□。其四□□□,网络平台的口交互性☆□☆☆,使学生变被动学习为主动学习□☆☆☆□,提高学生的学习积极性☆□□,培养了学生研究性学习□□☆、创新性学习的能力□☆□。 二☆☆☆□□、案例网口络平台的实现 1.网络平台功能分析 由于案例教学网络平口台涉及到使用主体有教师☆☆☆□☆、学生口和平台管理者□□□☆,因而□□☆,网络平台的功能也就是口这三口个主体的功能要求:其一□□□,教师的功能要求:教师用户提供了口强大的在线案例上传和编辑功能☆☆☆,充分的互动模块☆☆☆□☆,在线测试□☆☆□、课程管口理口和班级管理功能☆□☆□。其二□□□,学生的功能要求:学生通过该平台可以实现自主学习☆☆□☆、电子笔记□☆□、参加口主口题讨论☆☆□□□、完成口作业提口交□☆□、案例检索和学习测评等功能☆☆☆□。其三□☆□,平台管理者功能要求:系统有强大口的后台管口理功能☆□☆,系统栏口目管理功能□☆□☆,分级管理和权限设置功能☆☆☆□□,信息公告功能□□☆□,查询统计功能☆☆□☆,数据口库备份与还原功能等□☆□□□。 2.网络平台的技术实现 案例教学网络平台的搭建需要根据学校的信息技术实力从而采用不同的实现途径☆□☆。其一□☆□□□,自主口开发实口口现☆□☆☆☆。如果学校信息技术能力强□☆□□□,可以采口用口自主开发实现□□□。该途径可以充分调查教师和学生的口需口要□☆☆□☆,建设符合要求的网络平台☆☆□□□,也便于后期维护和升级□□☆☆□。 自主开发网络平台可以采用b口/s网络结构模式☆□☆□☆,也可以采用三层体系结构☆□□,即数口据口库系口口统☆☆□、应用服务口器和浏览器三口部分☆□□☆,三层体系结构顺应口了口网络发展的趋势☆□□☆。其二☆□□,委托开口发实现□☆☆。当学校信息开发技术口能力欠缺☆□□☆,可以采用委托开发☆☆☆□☆,可以借助他人的技术优势为自己进行定制化网络口平台开发☆□□□。其三☆☆☆,购买软件口口实现☆☆□☆。当前完善的商品化案例教学网络平台还没有☆□☆□☆,但是虚拟教室已经十分成熟□☆☆☆,该虚拟教室可以充分进行案例展示和教学互动☆□☆□,但是很多不具备案例发布和互联网互动功能□□☆☆。 三□☆☆☆☆、网络平台案例采集口分析 口案例教学中案例采集是基础□□□☆,因而网络平台案口例采集十分必要☆☆□,同时网口络技术也为案例采集提供方便☆□☆□□。 从案例采集主体看□□☆☆□,案例收集可以是教师进行收集□☆□,也可以由学生收口集案例素材□☆□,甚至可以是企业提供其实际经营中的案例进行分析☆☆☆。 从案例采集方法看☆☆□☆☆,其一☆☆□,通过口跟踪企业变化☆□□☆,收集以某企业或者行业为主题的案例材料☆□□。其二□☆☆□□,教师服务口口地方经济☆☆□☆☆,提供案例材料☆□□☆。其三☆□□□,通过互联网跟口踪当前工口商企业热点事口件形成案例□□☆。

   从案例的真实性看□□☆☆□,其一☆☆□□,收集企业真口实材料☆☆□,形成案例□□☆☆。其二□☆□□☆,通过口模口口拟经营游戏□□☆☆,形成口口虚拟口案例☆□□。其三□☆□,通过仿真软件□□□,管理沙盘形成模拟案例□□□。 四□☆□、网络平台教学模式分口析 通过网络平台进行案例教学☆□□,需要改变以教师驱动型教学模式为案口例驱动型“课堂—网络”教学模式☆☆☆。这种案口例教学模式具口有如下特点: 其一□☆☆□□,充分发挥网络教学优势☆☆□□,形成全方位☆□□☆、立体化口的课程教学模式□☆☆☆☆。学生可以自主提供教学材料□□☆☆□,可以网络互动☆□□☆,可以在线测评☆□□,调动了教师和学生的口参与热情☆☆□☆,取得了良好的教学效果☆☆□☆□。 其二□□☆□□,以学生为口中口心□☆□,变被动学习为主动学习□□□☆。在网络教学平台中☆□☆☆□,学生可随时随地上传自己的案例☆☆☆□,可以通过bbs论坛☆☆☆、聊天室□☆□□、e-mail口等方式及时与他人进行讨论沟通□☆☆☆,从而形成互动口式的教学模式☆□□□□,激发自主学习的热情□□□☆☆,提高创口新与实践能力□□☆☆☆。 其三□☆☆☆☆,教师口角口色口从“教师”转变为“教练”☆□☆☆□。教师将从知口识传授口者与口灌输者的角色中解放出来□□☆□☆,成为案例口教学的组织者□□□、指导者和研究者☆□☆□□。 在新口的教学模式下□☆☆,老师除具口备扎实的理论知识☆☆□☆☆,丰富的专业实践口经验☆□□☆,还应该具备先进的教学理口念和技术手段□☆□☆,掌握运用信息技术创造性地组织教学活动的口能力☆☆☆。 五☆□□☆☆、案例教学网络平台学习模式分析 当运用网络平台进行案例教学时□□□☆☆,学生的学习模式也将进行转变□☆□,学生形成自主□□□☆、探索和合作的学习模式□☆□。 1.运用网络平台实施口自主性口学口习☆□☆□□。学生可以自主学习自己感兴趣的知识□☆□☆☆,学生真正成为信息加工的主体□□□☆、获得知识的口主体☆□□☆□。 2.运用网络平台实口施研究性学习☆☆□☆。网络平台口的案例库中□☆☆☆□,学生可以通过检索功能收集自己感兴趣的知口识点和相关口案例□☆□☆□,进行比较研究☆□□☆☆。 3.运用网络平台实口施合作式学习□☆☆☆。通过平台学生可以提供案例进口行同学互助讨论☆□□☆□,通过bbs和聊天室进行合作式学习☆☆□。 总结口 案例教学的革新不应简单以网络教学的开设为标志,对案例网络平台的有效利用程度才是衡量教口学进步的标尺☆☆□□。应该通过案例教学网络平台的应口用□☆☆,让学生口在交流中掌握知识□☆☆□,在交口流中思考问题☆□☆☆□,在交流中分享学习的愉快☆□☆☆。但是网络教学不能只注重技术口而忽略案例的主体地位☆□□,要在网络平口台教学中发挥教师口口的主导作用☆☆☆,使用网络平台和传口统平台的有机整合☆□□□□。 参考文献 【1】王伟.专题讨论在网络教学中的实践研究[j].高等建筑教育.2009(3) 【2】黄莉.《现代教育技术》课程网络教学平台的研究与实现[j].科技广场.2010(4) 【3】刘进志.基于网络教学平台的教学模式研究[j].中国电力教育.2010(1) 【4】李振华.基于网络的高校教学案例资源管理系统设计与实现[j].武警学院学报.2010(2) 【5】蒙广平.高中新课程网络教学平台的开发与应用口[j].中国电化教育.2010(7)

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