五年制高职计算机应用专业选修课优化设置研究

  五年制高职计算机应用专业选修课优化设置研究的论文

  五年制高职计算机应用专业选修课优化设置研究

  我校经过连续多年对学生进行跟踪调研和对企业提供给学生的就业岗位进行分析□□□,发现计算机应用技术专业学生就业具有多层次性□☆☆□□、多方向性的特论文联盟http://点☆□☆□☆,具体包括软口件开发☆☆□□、软件测试☆☆□、电子商务☆□☆、数据处理□□☆☆、网络维护☆☆☆、在线技术支口持等口口不同口的口岗位☆□□。根据南京市政府建设软件名城的思路☆☆□,本着职业需求为导向□☆☆□、行业支持为口口依托□☆□☆☆、能力培口养为本位的原则□□□,我校将计算机应用技术专业的培养模式确定为一体多翼☆□□□☆,即以软件开发和软件测试为主体□☆□☆,以软件应用为多翼的人才培养模式□☆□☆□。实行五年制而不实行三二分段式教学□□☆☆,有利于将中等职业教育与高职教育很好地衔接起来□☆□□☆,可以高效口率口地☆☆☆☆、最优化地口口进行口口课程设置☆□□,保证口文化基础课与专业课理论教学和实践教学时数☆□□,无论口是文化口基础课还是专业课的学习口都能达口标☆□□。同时☆□□☆,中职与高职相互衔接☆□□,不存在重复学习口等问题☆☆☆□☆,有效口教学时口数高☆□□,最终学生既在基础理论的掌握上高于中专生☆☆☆□□,又在动手操作技能上强于本科生□☆☆☆。而且学口生年龄小☆☆□□☆,可塑性强□☆☆,在校时间口口长□□☆☆□,有利于系统地进行职业意识☆□□□、职业道德☆□□☆☆、职业能力的教育培养☆☆□□□。因此☆☆☆,一体口多翼的人才培养模式非常有效□□☆□☆。为体现这口种一体口多翼的人才培养模式□☆☆□□,我校在计算机应用技术人才培养方案的课程设置中□☆□□,将课程分为公共课(即文化基础课)□☆☆☆、专业核心课和选修课☆☆☆。WWW.11665.cOm口其口口口中☆☆☆,选修课又为分人文选修课和专业选修课□☆☆☆。专业核心课以软件开发和软件测试岗位为职业面向□□□,从第二学口期起至第八口学期☆□□,以市口场较口为热门的开发软件.net和.java口为核心口口口课程□☆□□,由浅入深☆□☆☆□,循序渐进□□□,通过不口断的项目实施与实训☆☆□□☆,最终使学生在基础理论的掌握上高于中专生☆□□□☆,在动手操作口技能上强于本科生☆□☆□☆。学生由于个性差异和兴趣不同☆☆□☆☆,对就业岗位的口选择不同☆□☆。为保证学生在就业时具有适应市场需要的职业技能☆☆□,选修课的开设相当重要□☆☆,是实施一体多翼人才培养模式的保障□☆□☆□。我校计算机应用技术的选修课包括四大类:第一类为提高学生文化素质的人文素口口质类选修课;第二类为专业必备技能选修课&m口dash;&md口ash;文字录入;第三类为it从业预备课程&mda口sh;—企业课程;第四口类为专业技能选修课☆□□。人文素质类口选口修课程 人文素质类选修课是我校教学体系的重要组成部分□☆☆□,课程包括音乐□□□☆☆、形体☆□☆□□、交往口与礼口仪□□□□☆、书法□□☆☆、大学生心口理口健康☆□☆☆、消费心口口理学等☆☆□。这些口课程的开设起着优口化学生知识结构□□☆、拓宽学生视野□□☆□□、培养学生学习兴趣等口重要作口用☆□□□☆。因此□□□☆□,我校人文口素质类选修课开设了不少□☆□。此类口课程口的开设旨在拓展学生的知识层面☆□□□,陶冶人文情趣□□☆,培养人文精口神□☆☆□,提高综合素质☆☆□□□,使学生受益匪浅☆□□☆,从而保证了学生德智体美全面口发展□☆□□□,有利于实现以素质教育为底蕴□☆☆,培养复口口合型☆□☆□、高素质技能人才的目标☆☆☆□。不间断选口修课程——文字录入 经过调研发现☆☆□□☆,文字录入虽为简单的键盘录入☆☆☆,口☆口口☆口但其却是现代社会中不可或缺的一项口基本技能☆☆□☆,甚至是不少it企业从业人员必备的基础技能□☆□,而且有些单位对输入法有指定的要求(如银行□□□、保险□□☆、医药等行业要求学生使用的输入法必口须为五笔)☆☆☆□。因此☆□☆,我校将口文字录入设为不间断的口长期口选修课程☆☆☆☆□,从入校时的第一学期到离校前的最口后一学期☆☆☆☆,每学期都开设该门课程□☆□,从基本的指口法训口练到长篇文章的录入□☆□☆,形式上从看打(看着文稿录入)到听打(听他人口述进行录入)再到想打(用电脑进行写作□☆☆□□,边思考□☆□□、边修改☆□□、边输入)☆☆☆☆☆,使每个学生在掌握大口众化口的拼音输入法之外☆☆□,还掌握一些行业规定使用的五笔输入法☆□☆,还有些学生通过兴趣小组的形式学习了纵横码输入法☆☆□。第四学期□□☆□,让学生参加南京市文字录入统考□☆☆□,学校每年口的技能口节也将其作为一个必赛项目□□□,每学期都有相应的考核要求□□□☆,通过各种形式和方法刺激学生的训练积极性□□□,使每个学生在实习前都能达到若干企业关于录入速度的要求□□□☆☆,这是一般中职生和高中口起点的高职生在口校训练期间达不到的□☆☆。文字录口入选修口课程的有效教学□☆□☆☆,为学生在就业时竞争各种岗位口提供了基本保障☆□☆□☆。如从事数据处理☆☆□□□、电子商务□☆□□、在线技术支持的岗位就对文字录入速度有非常明口确的较高要求□□☆,我校的五年制高职学生在企业的表现与其他学校三年制高职学生或中职学生相比都较突出□☆□☆□,因此获得晋升的机会也更早☆☆□、更

  转贴于论文联盟 htt口p://

  多□□☆☆☆。it从业预备课程—&m口da口sh;企业课程 为有效地缩短与企业具体用人需求之间的差距□☆□☆,最便捷的一条路就是企业课程的嵌入□☆□。我校的计口算机应用技术专业虽未与任何一家企业合作进行订单培养□☆☆☆☆,也没有冠名口班□□☆,但学校在学生在校期间的第七学期□☆□、第八学期中的选修课中嵌入了i口t从业预备课程——企业课程☆□☆,其实口质口是将企业培口口训口前置☆□□☆。这些选修课由学校与企业共同商量教学计划□□□,由企业根据教学计划派工程技术人员或专职培训师作为兼职教师到学校进行技术培训和实践操作指导☆□☆□☆,并通过学校实训基地的设备进行现场操作□☆□☆,实现理论与口实践的有机结合☆□☆☆□。在教学内容上☆□□,除了针对工作岗位专门的技术培训外☆□☆,还包括企业共享的价值取向□□☆□、道德归属□☆☆、思维方法□☆□□、生活观念☆□□、发展走口势口及口口口共口创的精神氛围等☆□□□□,同时他们还会对学生进行爱岗敬业教育□☆☆☆□、诚信教育☆☆☆□、职业口生涯口规划设计等;在教学过程中□□☆☆,会组织学生到企业参观☆☆□□□,让学生提口前了解自己口将来就业的工作单位☆□☆,亲自耳闻目睹工作现场情口况☆□☆,使学生对企业有更深的印象☆☆□☆,增强学生对企业的认识和认同□□□。在教学方法运用上☆□☆□,企业授课教师有更多口的实践经验□☆☆☆☆,他们更口侧重于案例教学法☆□□。案例教口学的口最大特点是具有真实口性☆□☆,由于企业的案例都是具体的口实口例□□□□,加上教师切身的体会并采用形象☆□□、直观☆☆□□☆、生动的教学形式□☆□,给学生以口口身临其境之口感□□□☆□,易于学习和理解☆☆☆。我校与两家企业开口展了这类选修课程的嵌入教学☆☆□☆□,课程口结束口后☆□□☆,学生对企业有了一定口的认识□☆☆□,对企业高度认可□☆☆☆,对就业前景充满信心□□☆。专业技能选修课 计算机应用技术专业学生就业具有多层次性□□□☆、多方向性的特点☆☆□。根据口近几年来对学生就业时的岗位□□□、工作任务☆□☆☆、对应的知识□□□、技能和素质要求的分析□☆☆□,学校开口设了专业口技能口选修课☆□☆,以拓宽学生就业渠道□□☆□。随着网络的口快速发展☆□☆,网络中继设备维护的工作量越来越大☆□☆。市场上口已口经有专门的公司承包了电信□□☆☆、移动的口这部分工作□☆☆□。因此☆☆☆,我校在专业选修课中开设了维修类和网络类课程☆□□,这样学生既有硬件的知识□☆☆□,论文联盟ht口tp://又有网络的基础知识☆□☆☆,加上主动学习的态度☆□□☆□,对维护工作上手较快☆□□。网络的普及使网络媒体越来越重视交互性☆☆□□☆,可监测性使其口有传统媒体不可比拟的优势☆☆□,前景非常广阔□☆☆□。个人☆□□、企事业单位都需要建立网站作为宣传自己的平台□□☆,因此☆□□□,网页口口设口计的前景很好□☆□□,需要更多的从口事这方面工作的人才☆☆□□□。根据其岗位对应的知识☆□☆☆□、技能☆□□☆☆,我校开设了《口图口像处理口》☆□☆、《网页制作》☆□☆☆、《网页动画》等选修课程☆□☆☆。以上是我校计算机应用技术专业人才口培养方案中选修课的开设情况□□☆☆。口☆口口☆口由于五年制高职整合了中等职业教育和高口等职业教育□□☆☆,避免或减少了某些课口程的重复☆☆☆□□,使得学校有更多的时间完成选修课的开设☆□☆□。这样的课程体系有利于提高学生的职业能力☆□☆□☆,使学生眼界开阔□□☆☆、择业面宽☆☆□□、适应性强☆☆☆、后劲足□□☆☆、就业率高☆☆□□☆、就业竞争力强□□☆☆,深受口用人单位欢迎□☆□☆。转贴于论文口联盟 http://

本文由一凡论文网发布于计算机论文,转载请注明出处:五年制高职计算机应用专业选修课优化设置研究

您可能还会对下面的文章感兴趣: