职业中学计算机课教学探究的论文口☆口口☆口

  职业中学计算机课教学探究的论文计算机教学有别于其他学科的教学□☆☆□。计算机课着重强调的是培养学生的实际操作能力☆□□、创造力☆□☆□、思维和想象口力☆☆☆□□,使他们在毕业之后能迅口口速地融入社会□☆□□□,找到适合自己的口工作岗位☆☆☆☆□。那么□□☆,口☆口口☆口如何让学生在较口短的时间内迅速掌握□☆□,融会贯通计算机的知识口应用呢□□☆□□?结合本人的一些教学实践☆☆□☆,谈谈自口己口的看法□□□☆。 提倡理论教学的精讲多练 我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象□□□☆□。尤其是对于实口践性很强的计算机课而言更口是如此□☆□☆☆。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识□□□☆。因为现在的计算机教材大都简明□□☆☆、通俗☆□□,而且还图文并茂☆□☆,大部分学生都能看懂□□□☆☆,教师在教学过程中起的是贯通□□☆☆☆、点拨的作用☆□☆□☆,口☆口口☆口所以我们提倡教师深入讲口解一些口难懂的□☆□☆☆、易错的地方以及一些有效的学习方法□☆□□☆,更多时候是发口挥学生的学习自主性和自学能力☆☆□☆。例如我在frontpage2000网页设计的教学过程中☆☆□□☆,理论课只讲口一些难懂的如超链接☆☆□☆、报表□☆☆□、表单的制口作□☆□□□,而那些文本的编辑☆□□□□、动画字幕及互动式的口设计由于学生有word2000的文本编辑基础□☆☆☆□,且书上写得很详细☆☆□□□、易懂☆□□□,所以可以一概略讲☆□☆,留给学生课后口去自学并上机实际操作□☆☆☆☆。在授课时不必要讲满一节课□☆□□□,总是留下一些时间回答学生在上机过程中遇到的问题☆□☆□□。而上机课只是在一些难懂的口地方演示一遍给学生看☆□□□,其他时间留给口学生去摸索创造☆☆□□□,这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排□□☆、监视下口学习好得多☆☆□。 安排个性化的作业和考试 说到底计算机只是一个工具□□□,所以检验学生学习的好坏不能仅凭一次书面或上机考试来判定□☆☆☆。WWw.11665.CoM若是这样对学生而言是不公平的☆□□□,同时容易造成学生的死记口硬背□☆□☆,从而埋没口学生口的创造性和求知欲□☆☆□□。例如☆☆□☆□,我在frontpage2000网页设计的教学中☆□□,要求学生下课后自己去搜集感兴趣的有关资料☆☆□,把这些资料整理成文件保存在磁盘中□☆☆□☆,在上机课时导入自己的网页□☆□☆。考试方法就是给学生4-5节的上机时间□□☆☆,让他们充分发挥想像力和创造力☆□☆□□,口☆口口☆口用心制作自己的网页☆□☆□,考评时对学生制作的网页进行现场评分☆☆☆,并把那些没口在课堂上讲述的设计技巧作为附加分□□☆□□,以激发学生的创造性□□□☆□。这样把作业与考试结合在一起☆□□□☆,我发现学生设计口了很多具有个性化的网页☆□☆☆,并且不乏很漂亮☆☆□、很雅致的精美网口页☆☆□□,教学效果显口著☆□☆□。 积极引导学生思考□☆☆☆,启发创造思维 口现代心理学家认为:创造口是发展口的灵魂☆☆□☆□。我们教师口在“教”的过程中□□□,应以创造口性教育思想为指导☆□□,教给学口生创造性口思维方口法□☆☆,引导学生参与创造性活口动□□☆☆☆,培养学生口创造力☆□☆。引导他们从各个方口向去解决问题☆☆□,用多种方法口来解决同一问题□☆☆□,并要注意到思维的口求同性与求真性□□□☆,防止思维绝对化和僵化□☆□☆☆。 创造从问题开始☆□□。在教学中□□☆,教师要善于从不同角度提出问题□□☆,引导口学生思考□□☆☆☆,启动他们的创造思维□☆□。例如☆☆☆☆,在给学生讲口述画笔时□□□☆☆,在作业中给他们提出怎样实现画立体镜框的问题☆☆☆。问题提口出后□☆□□□,他们积极思考□☆□☆,结果“创造”出了不止一种口口解决方法☆□☆☆□。有的学生美术观念较强□□☆☆□,从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线☆□☆□,一道深口灰线☆☆☆□,两道浅灰线构成;而有的口聪明但比较喜欢‘投机’的学生将windows窗口口的边框线在画笔里放大☆□□☆,发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线□☆☆,一道深口口灰线☆□☆☆,两道灰线构成☆□☆□。如此种种□☆□☆☆,殊途同归☆□☆☆□,皆大欢喜□□☆☆。 充口分发口挥“教”与“学”的主体作用 教师的教学设计不应只口是单口纯设口计自口己的教案□□☆□,而是既设计自己的“教”☆☆□☆□,又要考虑到学生参与的“学”□☆□□□。而且“教”与“学”的根本目口口口的不再是单口纯灌输口知口识☆□☆□□,而是促进学生的知识□□□☆、能力与人格的全面发展□☆□☆☆。边教学边总结☆□☆,边总结边改进自己的教学思路和方法□☆□,计算机教学还需要我口们的进一步摸索☆□☆☆□。“实践出真知”□☆☆,站在一定的理论高度和在理论科学的指导下□□☆,我们认真去实践☆☆☆☆,成功口将在不远处☆□☆□。 例如☆☆☆☆□,讲授了wo口rd2000的文字处理□□☆☆,图形口处理和艺术字处理工具口后☆□□,给学生留下上机作业:自己设计制作一份a4纸张大小的海报☆□☆☆,要求内口容健康积极口向上☆□☆□,版面设计不拘一格☆☆□□,文字优美流畅☆□☆☆,色彩搭配美观大方☆☆□☆☆。让学生自己去网上搜集资料☆□☆☆,资料搜集完后又口向他们提出口一些要求□□☆,比如在文字底口下配上图案☆□☆□☆,在一张纸上分小块进口口行编排☆□☆,艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等□□☆。这就口口要让他们根据自己的需要☆□□☆,综合使用word2000的文字处理☆☆☆☆,图形处理和艺术字处理工具□□□,努力去实现这些要求☆□☆,不一定都能实现□☆☆☆☆,但必须试试☆□□□。

   在教学过程中□□☆☆□,充分口发挥教师与学生的主体作用☆☆□☆,要变学生口的“要我学”为“我要学”必须使其口具有强烈口的兴趣;要引口发他们的强烈兴趣□□☆□,必须懂得激发其积极思考和发掘口其不可忽略的创造力;而要做到这点□□□☆,就是我们教师的重口要职责了□☆□。 实口践证明:计算机教学口灵活多变☆□☆□□,目的明确☆□☆,而且教学内容活口泼多口样□□□☆,美观实用☆☆☆。若在教学口过程中我们教师注重学生的创造口力☆□□☆□,给他们设计口一些较感兴趣的作业后□☆□☆,他们必定会专心致志□☆☆,乐此不疲☆☆☆□□,就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业□□☆。 在长期的计算机教学过程中我们要注意学生创造力的培养☆□☆,当然创造力的培养□☆□,并不是一两节课就能解决的问题☆□☆□☆,而是教师们长远的任务□□□,是贯穿于口每节课□☆□□☆、每个教学设计之中的☆□☆□,就一个知识点而言□☆☆,主要口有以口下过程:教师的“教”□□☆,基本讲解→口引口导学习→启发思考→归纳问题口→讲解要点→设计练习;学生的“学”☆☆□□☆,笔记心记→自己摸索→大胆质疑→展开讨论→总结评议→自主创造□□☆。特别注意的是这一过程是反复循环进行的□□☆。以上是我个人在从事职业中学计算机教学中的几点杂谈□☆☆,诚蒙指教□☆☆,共求发展□☆☆。

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