浅谈利用网络资源创建大学生英语语言学习环境

  浅谈利用网络资源创建大学生英语语言学习环境的论文论文关键词:网络资源英语学习环境 口论文摘要:在当前大学生英口语学习环境相对缺失的情口况下☆□□☆,学习口者口充分利用丰富☆□☆、多样□☆☆□☆、便利的口网络口资源□☆□,自主创建英语语言学口习环境十分必口要□☆□。文章对大学生如何结合自身的学习兴趣合理利用网络资口源开展自主学习□☆☆☆,创建英语语言学习环境的有效途径进行了探索□☆□☆□。 21世纪是一个信息爆炸口的时代□☆□,也是口知识经口口济时代☆☆□□☆。特别是口随着信息技术的发口口展□☆☆□,只要有一台能够接入互联网的电脑就能够闭口门不口出而知晓天下□□☆。据抽样调口查□☆☆□,我国200所高校中83%的学校能够上网☆□☆□□。[1]网络已经渗透到了现代大学生的生活之中□□☆□,占据了口大部分课余口时间☆☆□,成为生口活的一口部口分□☆☆☆。因此☆□☆,绝大多数大学生有口条件利用网络资源进行自主学习☆☆□。对英语口学习者来说☆□☆,拥有一个能置身其中并能频繁接触英语的环境是相当重要的□□□☆,而课堂学习语言的时间非常有限☆□□□□,因而更应该注重课后的主动学习□☆☆。本文就大学生如何利用网络资源☆☆□,结合自身兴趣自主学习☆☆□,创造英语语言学口习环境的有效途径进行了初步探讨□☆☆☆。 一□□☆☆、网络资源与语言环口境口 1.网络资源概念 网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源☆□□。口☆口口☆口[2]一口般情况下□☆☆□□,我们平时上网接触最频繁的网络资源就是网页☆☆□,包括门户网口站□☆☆□☆、搜索引擎□□□☆、电子口邮箱等☆☆□,还有口各种软件☆□□,如qq聊口天软件☆☆□☆、有道词典□☆□☆、pp口tv视频播口放器等☆□□□☆。网络资源由于口其展示的文字☆□☆☆☆、图像□□☆☆、声音□□☆、动画口口所构口成的内容的形象性和口口直观口性☆☆□☆☆,相比传统的书本等学习资源☆☆□,更易于激发学习者大脑的活跃度□☆□□,调动学习口者的主动性和积极性□□☆,是学生进行自主口学习不可或缺的手段☆□☆☆□。WWw.11665.CO口M 2.网络资源的利用 本文利用访谈法对青口海师范大口学和青海大学的在校学生进行小范围的随机访谈☆☆☆□,以近年相关文献的数口据为参考☆□☆,得出如下结论:大多口数学生上网以口娱乐消遣为主□□☆☆☆,只有不到20%的学生利用网络查阅文献和自主学习☆□☆。娱乐消遣以看新闻□☆☆☆□、聊天☆□☆☆、收发邮件□☆□☆☆、玩游戏听口音乐口口口四口项为主□☆□。由此可见☆☆□,在校大学生口口利口用网络口资口源进行自主学习的程度十分有限□□□☆,大部分上网时间白白浪费在与学习无关的口事情口上☆☆□☆□,甚至有少数学生沉溺于网络游戏□□□☆,耽误学习☆□☆,影响学业☆☆□□。当然□☆□,网上娱乐消遣不一定是坏口事☆□□,如果对其合理开发口利用□□□,创造交互式英语语言环境□☆□,则能达到让学生口边娱乐边学口习☆□☆□,在乐口中学的目口的☆□□。 3.语言环境概念及作用 语言环境口即指说话时人口所处的状况和状态□☆☆。口☆口口☆口语言环境有多种☆□□☆,一般地说☆☆□□□,有自然语口口言环境□☆☆☆□、局部语言环境和自我营造的人工语言环境□□☆☆。自然语言环境口是指以该语言为母语的生活环境□□☆□。局部的语言环境是指学习者部分时间生口活或学习于该口门语言环境中☆□☆□□。而人工语言环境主要指学习口口口者在头脑中用该门口语言复述□☆☆□☆、描述☆☆□□、记忆或营口口造某些的场景□☆□☆。[3]本文中的语言环口境是指局部语言环境☆☆☆□。 在一个母语环境里☆□☆,儿童只花两口三年时间就能掌握运用母语□□□☆。对于儿童是如口何掌握语言技能的☆□□,不同学派有口不同解释☆□☆,但经口过大量的语言学和语口音学研究证明:环境是语言学口习的关键因素□□☆☆。[4]创造良好的语言环境对大学生的英语能力的提高不言而喻☆☆□。它能增加口英语的接触频度☆□□□,巩固课堂所学知识☆□☆□,不断提升英语学习的兴趣☆☆☆,培养交际能力和实口际应用能力☆□☆□。实际上□☆☆□□,除了有限的课堂提口供的英语语言环境之外□□☆,口☆口口☆口口课后基本上没有英语学习的语言环境☆□☆☆。中国的口大学口生□☆□,尤其是非英语专业的大学生☆☆☆☆,他们每学期的课堂英口语学习时间是非常有限的☆□☆,而且对参加英语角之类的活动积极度不高□□☆☆☆,因此他们的英口语学习主要依赖于他们的自主学习☆☆□☆。 二☆□□□、自主学习与兴趣口 1.自主学习定义及作用 自主学习是以建构主义的认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的☆☆□☆□,作为一种个性化学习☆□☆,强调学习者学习过程的主体地位☆☆□□,重视学习者的积极自发学习□☆□,强调自我评估的重要性□□☆□。[5]对语言学习者来说□□☆,单纯依靠传统的课堂学习是远远不够的☆☆□,因而自主学口习就显得尤为必要□□☆。自主学习与传统英语教育学习模式相比有很大的优越性□☆☆。它改变学生课堂口口学习时受支配的被口动状态□☆☆☆,有利于学生发挥口主观能动性□☆□,进行有选择性和创造性的学习□☆☆。它改变学生课堂忙于听口讲☆□□、笔记☆☆□☆□,下课忙于记口口单口词□□□☆☆、完成口口作业的口疲于拼命状态☆☆☆,有利于学生语言交际能力和综合实践能力的口培养□☆□,有利于知识结构在智力上的转换☆□☆。 自主学口习并非对学生放任自流☆□□□,教师要发口挥导口向作用☆☆☆,积极引导☆□□☆□,排忧解难☆☆☆□☆。同时☆□☆☆☆,它要口求口学生主动口思口考□☆☆☆,主动探究问题☆□□,否则自主学习将达不到应有口的效果□☆□☆☆。最后□□☆□□,它要求口学生对自己要正确评估□☆□☆☆,寻找口适合自己水平的资源□☆□,并提高自己对资源的鉴赏与甄别能力☆☆☆□☆,做好自我监控☆□□□,合理安排学习时间☆□☆☆□。 2.兴趣是口最好的驱动力 兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向□□☆□☆,以认识或探索外口界的口需要为基础□☆□□,推动人们认识口事物☆☆☆□□、探求真理的口重要动机☆☆□☆☆。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性□□☆□,并且产生某种肯定的情绪口体验□□□☆☆。[6]兴趣是最好的老师☆□□。兴趣可以转化为自主学习的驱动力☆☆□。大学生进入大学后从高考时的繁忙口紧张变得彻底放松☆☆□☆,学习积极口性不高□□☆☆,多数口人抱有“60分万岁”的心态□□☆☆□,学习口动机不足□☆□☆。鉴于口此口种口情况☆☆□,以学生的兴趣为导口向☆□□☆、以学生的口知口识底口蕴和自学能力为基础□☆☆,探索利用网络资源创建英口语语言学习环境的有效途径未曾不是一个很好的尝试☆☆□☆。 三☆□☆□☆、探索创建英语语言学习环境的有效途径 languageswilltendtochangetomeetthenewsituations.[7]语言是社会化的产物☆□□☆,是不断发展变化的□□☆☆□。英语中新口的词汇的出口现□□☆,旧词汇的消失以口及句式结构变化☆☆☆☆□,特别是英☆□□、美人日常口语口的表达口方式变化都是在口口书本里无法及时显现的□☆□□□。例如☆☆□□□,以前传统的美国人打口招呼时说“hell口口o!”或者“howar口eyoud口口oing?”□□☆□☆,而现在口的年轻一代口喜欢直口截了当:“what’sup?”□☆☆☆□。互联网口口口及时口呈口现口口了这些变化□□☆□☆,它的丰富和多样性也口能满足学生的不同兴口口趣□□☆□☆,学生选择自己感兴趣口的内容□□☆☆,调动口口内在动力□□☆,提升信心☆□☆□,帮助优秀学生向口口更高层口次进取□□□□,提高暂时困难学生的发展空间☆□☆。 1.建立口英语相关网站☆☆□,有效进行资源整合 互联网上的很多资源都是有利于学生自主学习英语的□☆□☆☆,如英美名人的演讲口视频□□☆☆,英美脱口秀节目和选秀节目☆☆☆,以及各种英美门户网站(yahoo□□☆,cnn□□☆☆☆,espn☆□☆□☆,nba)口等☆☆□。教师可根据授课内容搜集口利用相口口应资源☆□☆□□,具体来说□☆☆,比如在校园网内建立英语专题网站或口bbs论坛☆☆☆□,设计各类板块☆□☆□☆,如资源口共享版☆□☆□,学习经验交口流版□☆☆,在线课程版(提供课件□□☆☆□、讲课视频□□☆□、习题解答口口等)□□☆□☆,英语讨论版(用英语对相关话题发表观点)等等□□☆☆。

  2.建立qq英口口语交流口群□□□☆,锻炼英语应用能力 qq是目前我国学生使用最多的一款聊天软件☆☆□☆☆,据了解□□☆☆,大学生一般都以班级为单位组建了qq群□□☆,用来口发布信息□□□☆□,联络感情☆□□。因此☆□□,教师可针对学生喜欢使用qq口这一特点口建立专门口的qq群□□□□。例如□□☆☆□,学习交流群□☆□,用来讨论英语学习问题及师生互动;英语交口口口流群☆□□☆,群内成员使用英语发表观点(书面或语音两种方式)☆□☆□☆,畅所欲言;还可以尝试让学校的口外教加入qq群□☆□,让其在某口一口口时间段在线□☆□□,与学生用英语交流☆□□☆□,提高学生的积极性☆☆□□□。 3.建立学生英语学口习博客☆□☆,展示自我并分享经验 大学生一般都有自口己的博客□☆□□,甚至还口口口有个人主页□☆□。引导学生建立英语学习博客□□□□☆,提倡学生写下自己在学习中成功的经验或失败口的教训☆☆□□,教师点评和帮口助□□☆,用中文或英文皆可(用英文可锻炼学生英语写作能力)□☆□。除此之外☆☆☆□,教师可以提议以班为单位或小口组为单位共同写一个博客或者引进有关英语的名人博客组建博客圈☆☆□☆,以利于相互口交流□☆□□☆。 4.学会利用搜索引擎自主学习并解决问题 网络资源的丰富性和多样性决定了要想找到自己所需资源必须借助搜索引擎☆□☆☆。使用搜索引擎有很多技巧□☆☆☆,这些技巧有利于提高搜索效率☆☆□,节省口搜索时间☆☆□☆,教师可在专题网站板块或qq☆☆□☆□、博客中教授这些技巧□☆□。例如听力较为薄口弱口的口学口生□☆☆☆,可根据自己的兴趣搜索相关资源□□☆☆,对新闻感兴趣可口以听bbc或口cnn□□□,对演说感兴趣可听名人的演讲□☆□☆☆,对电视节目感兴趣☆□☆,可搜索口脱口秀口节目☆☆□。 5.结合学生口自身兴口趣☆☆□□,培养翻译技口能 听☆☆□、说☆□☆□、读□☆□☆、写☆□□、译□□☆,翻译口口是口学口生学习英口语应该掌口握的五项基本技能口之口一□□☆。翻译不仅是理论和实践相互促进的一项活动☆□□,而且是全面提升词汇识辨与理解能力□☆☆、语句语法结构分口析能力□□☆☆☆、语篇理解与感知能力的综合实践活动□☆□。可结合兴趣☆□□,由学生独立完成或分工合作翻译网络上的信息☆☆☆□☆,教师给予一口定指口导☆☆□☆。如有口的人喜欢nba□☆□☆,有的喜欢英超□□□,有的对口娱乐新闻口感兴趣☆☆□☆☆,则可以访问相关网站☆☆□□,进行翻译□□□,学生可将翻译作品发表到网站板块或个人博客里□☆☆□☆,让其他人点评☆☆☆□☆,教师口也可以在翻译教学课中对其中口的一两篇作品进行点评□☆☆。 四☆☆☆□、小结 综上所述☆☆□□,利用网络资源创建大学生英语语言学习口环境是一种凭借现代信息科技技术□☆☆,以网口络为媒介□☆☆□□,结合当代大学生自口身兴趣□□☆,进行自主学习的方式□□☆☆□。强调口学生主动探索☆□☆,自主发展☆□□,从学生的日常生活和专业学口习中选择和确定相关主题☆□□,在教师的口指导帮助下☆☆□□,以个人或小组的方式进行英语学习□□□☆□。网络环境较之传统教学环境具有更口多的丰富性和灵活性□□□☆,能培养学生的创新精神口和实践口能力☆□☆□☆,并适应当今信息时代对口人才的培养要求☆☆□☆。如何利口用口好网络资源☆□☆□☆,确立一套行之口口有效的机制和办法☆☆☆,从而丰富大学生的英语语言学习环境□□□☆,促进英语学口习是当代英语教学口中必须要思考的问题□□☆。 参考文口献: [1]刘宇飞,宋立杰.浅谈网络口口文化对大口学生口的负面影响及口对策[j].科技信息,2010,(12). [2]百口口度百口科——“网络资源”词条[eb口/口ol].http:bai口k口e.ba口i口du.com/view/962671.htm. [3]口百度百科口——“语言环境”词条[eb/口口口ol].http:ba口i口ke.bai口du.com/view/3117733.htm. [4]口莫口宇驰.营造家庭口双语环境探讨[j].现代商贸口工业,2010,(6). [口口5]口闻琳.多媒体英语口教口学与学生自主学习能力的口培养[j].大众文艺,2010,(15). [6]彭聃口龄.普通心理学[m].北京:北京口师口范大学出口版社,2004:348-349. [7]杨信彰.anintroductiontoli口ng口ui口stics[m]北京:高等教育出版社,2005. [8]仇高波.网络口环境下个性口化学习的探索[j].教育学刊,2008,(8). [9]口柳翔.大学生信息素养状况与口提升[j].情报探索,2009,(1).

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