初中化学教学“三步曲”研究口☆口口☆口

  初中化学教学“三步曲”研究

   文/口陈忠准

   【摘要】目前随着口我国基础教育课程的改革□□☆☆,逐渐提出了全新的教育目标和学习方式☆□☆□□,提倡和发展多样口化的学习方式☆☆□,特别是提倡自主□□□、探究和合作的学习方式□□☆□。初中化学教学是一门综合性艺术□☆☆□,它是不仅要有知识的口传授☆□□□,对于初次口接触化学科目的初中生来说☆□□□☆,能力和兴趣的培养为根本宗旨☆□□。要实现这一宗旨□☆☆□□,在很大程度上取决于教师能否口在课堂上针对教材内容和学生的学习状况□☆☆□☆,采取不口同的方口式□☆□□☆、从不同角度循序渐进地帮助学生理解知识□□☆、总结出规律☆☆□☆,并且在此基础上再横向拓宽☆☆☆☆,纵向挖掘□☆□,将学生积极主动的探索和教师口火龙点睛的点拨融为一体☆☆□☆☆,从而达到口巩固知识□☆□☆□,提升能力口的目口的□☆☆☆□。本文就针对上述目的☆□☆☆,对初口中化学教学的“三步曲”进行具体阐述观点□□☆☆□。

   教育期刊网 口http://www.jyqkw.com口关键词三步曲;兴趣;化学实验;复习巩固口

   初中化口学口的核心是培养学生的探究精神和创新能口力☆□□☆☆,提高学口生口的科学素养□☆☆□。所以教师要在教学上改变以往过于强调应试学习☆□☆□□、死记硬背□☆☆□、机械训练的口状况□□☆,要积极倡导口学生主动参与☆☆□☆、勤于动手□☆☆,强调自主口获口取新口知识的能力☆□□□☆、解决问题的能力及交流合作的能力☆☆□。为了“步步为营”实现上述目口标□☆☆☆,结合多年教学的经验口口和思考☆□□☆,现将初中化学教学总结为“三步曲”□☆□□,即兴趣口口启口口口蒙□□□、实验辅助☆☆☆□□、复习巩固三个口步骤□☆□。

   一☆☆□□、第一步:兴趣激发做铺垫

   由经验我们可口以深深地体会到☆☆□,学生在学习中最大的兴趣☆□□☆、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力☆□□□□。兴趣是人们积极探索客观口事物的一种动力□□□☆☆,会使学生产生学习自觉性和对学习的直接兴趣□□☆☆,同时口它能口极大地提高大脑皮层的兴奋状态☆☆☆□,增加快乐的情口绪☆☆☆,营造乐学的氛围☆□□☆。因此☆□□□,在日常教学中教师要引导口学生充分发挥其主体性□□□□,以自己的情感去影响和感染学生□☆☆,使学生口在潜移默化中产口生学习化学的兴趣和动力□☆☆□。

   口在教学口口中□□☆□☆,教师首先要能掌握教学大纲规定的知识内容□□☆,因材施教☆□☆☆☆,使枯燥的教学借用多种手段激发口学生兴趣□☆☆。扩大学生的知口识视野□☆□□□,让学生感口到学习是一种乐趣和享受□☆☆□,能主动地□□□☆☆、积极口地学口习□□□☆。只有老师的教学能吸引学生的注口意力□☆□,学生对所学的知识能自己消化☆□☆☆□,他们口对学习才有兴口趣□☆□☆,课堂的教学才口能更加顺利□□☆□☆。下面总结几种活跃课堂气口氛□☆☆□,提高学习兴趣的方法:

   淤在教学中注意每一节课的引入☆☆☆□,从复习旧课导入口新课☆☆☆□□,使学生有一个温故而知新的口感觉☆☆☆,能自口觉思考口和口探索☆□□□,使新旧知识相互衔接☆□☆□☆,让新知识具有充分的吸引力□☆□,为学生口接受新知口识作好铺垫;

   于口坚持面向全体学生☆□☆□,设置合口理目标☆□□。讲课时□☆□,力求所有口学生都口口能听懂听明白□□□□,坚持在日常大课堂上不以讲难题□□☆☆□、偏题为重点□☆☆☆☆,而是重在口实现全面的课堂效果口和基础知识的传授☆□☆□☆。教法上采用小步子☆□☆□,步步到位☆□☆,控制课堂的难易程度☆□☆☆□,尽量让学生感受到跳一跳就能尝到甜味的感觉☆☆☆□☆,以成就感提升学习兴趣;

   盂借助直观□□☆☆☆、形象□☆☆□、生动的媒体教学吸口引学生口兴趣□☆□☆☆,多从口现实生活中选取一些典型☆□☆□☆、生动☆□□☆□、有趣的事口口例补充教材☆□☆。

   二☆☆☆□、第二步:教学实验促理解

   众所周知☆□□□☆,化学是一门以口实验为口基础的自然科学☆☆☆,实验是辅助化学口教育的一种最有口效的教学形式☆□☆。目前的化学教材在内容上都加入了许口多有趣的实验□☆□☆□,有的要求学生自己动手完成☆□☆□□,有些稍有难度的实验也要求教口师精心口准备演示实验□☆□□,这不仅是激发学生学习兴趣好方法□□☆□☆,口☆口口☆口还提高学生的实践操作能力□□☆□。口☆口口☆口学生通过实验观察和总结学到的知口识比在课堂上照本喧科地空讲强百倍☆☆☆□☆。化被动为主动所口接受知识□☆□☆☆,对学生来说会更根深蒂固☆☆☆☆。

   例如☆□☆□☆,在讲解“对燃烧口的口口探口口口究”时☆☆□□,可以让口口学生自己动手完成蜡烛口燃烧的多组对比试验☆□☆□□,并观察实验效果☆☆□☆,让其通过观察和比口较明白口蜡烛燃烧时的火焰分层□☆□☆□,以及哪一口层温口口度最高☆☆□☆□,氧气具有助燃性等□☆□,也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的原理□□□。

   而对于许口多效口果很明显的演示实验来说☆☆☆□☆,学生口很容易被突如其来的口现象所吸引而忘乎所以□☆☆,忽略了实验本身的目的在于观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热□□☆、发光□☆☆,产生气体□☆□□□,生成沉口口口淀等现象□□□☆。因此□□☆☆□,教师口口要细致地指导学生学会观口口察☆☆☆□□,通过课堂上口的“引领”□☆☆□☆,使学生逐步形成独立观察习惯□☆□□,善于带着问题去观察☆☆□☆,力争口做到看准□□□☆□、看细和抓重点□□☆,抓本质☆☆□☆,避免感知信口息的片面性☆☆□□☆。例如□☆☆□☆,做镁带的燃口烧实验☆□□☆,教师指导学生观察实验现象除了“剧烈反应☆□☆,发出耀眼口的强光”外☆☆□,还伴口随有一镂白口烟升起☆☆☆,更重口要是燃烧前物质由银白口色□□☆□、金属光泽变为燃口烧后的白色□☆☆□,无光泽□□□□,松散口粉口米状固体□☆□☆。这一口现象说明口反应变化后□☆☆,生成了新的物质□☆☆,这正是此实验的本质□☆☆☆□。

   三☆☆□□□、第三步:复习巩固保质口量

   无论是课口前的兴口趣启蒙还是实验□□☆□□,都是为了更好的掌握知识口而打基础☆□☆☆□,因此最后一步口的画龙点口睛之笔格外的重要□□☆□☆。对于课后的复习巩固☆□□,每一个阶段我们要复习什么内容□□□☆,都要提前做好规划☆☆☆。在单口元复口口口习时□☆□□☆,应将章节作整口体考口量☆□□□□,把分散的知识点依据之间的相互关系串联起来☆☆☆,这样即可使无序的知识条理化□□☆、口☆口口☆口系统化□□☆,还方便日后再次巩固时采用专题复习的形式☆☆☆,帮助学生更好口地记忆□□☆,提高口口口复习效果☆□□☆。

   对于复习所口选的习题☆□☆☆☆、测试都口要经过严格的口筛选□☆☆,教师可以自己编题或精心选择一些有代表性的题目□☆□□,针对不同层次的学生采用不同的题目进行辅导和练习□□☆。对学有余力的学口生□□□□☆,增大口课外作口业的容量□☆□□,加大难度□□☆,让学生归口纳出各类题的解题规口口律☆☆□,养成一题多解□☆☆、解后深思的良好习惯;对基础薄弱的学生☆□□□□,强化基础口练习☆☆□,选择典型题目口做好课后的辅导☆☆□□□,要有口详有略☆☆□☆,突出重点□□□☆☆,以鼓励为主□☆□☆□,一步步攻克薄弱知识点□☆□□☆。

   其实化学就在生活中☆☆□☆□,生活也离不开口化学□□☆□。综上☆☆☆☆□,只有通过有效的教学方式提高课堂口教学的效益☆□□☆,激发学生的兴趣□□☆□☆,加之口实口验的辅助促进☆□☆,再通过复口习实现质的升华☆☆☆□☆,才能真正指口导学生学会学习□□□,培养其学口习口口口口素质□☆□☆,才是达到教口口学的精髓□☆☆☆□。教学“三步曲”是将化学知识转化为能力的桥梁和纽口带☆☆☆,学生掌握了科学的方法也将终身受益□□☆□□,做到“会学”从而学口有所口获□☆□☆☆。

   教育期刊网 h口ttp://口www.jyqkw.com参考文献

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   (作者单位:福建省泉州市德口化县口第五中学)

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