刍议如何培养小学生科技创新的兴趣口☆口口☆

  刍议如何培养小学生科技创新的兴趣

  【摘要】培养小学生科技创新能力是当下教育的热门话题之一□☆□□。小学生科技口创新能力的培养需要兴趣来激发□☆□,更需要依靠兴趣来维系☆☆☆□☆。在小学生科技创新能力的实践口过程中□☆☆,通过抓住学生口的心理特征□□☆☆☆,巧用课堂口资源☆□□□,利用口评口价机制☆□☆,能够培养他们的科技创新兴趣□☆☆,从而口提升他们的科技创新能力☆□☆。

  【关键词】小学生科技创新兴趣

  【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号口】2095-3089(2015)09-0129-02

  创新是当今社会的主旋律☆□□☆☆。而教口育创新是国家创新体系的口基口石□☆☆☆,创新人才的数量决定着一个国家社会经济口发展后劲和国际竞争力的地位☆☆□□。随着知识口经口济口迅速崛起☆□□☆□,教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取口向□□☆,已成为人们的共识☆☆□☆。培养小学生科技创新能力是当下教育的热门话题之一□☆□☆。大部分小学生好奇心强☆□☆,动手能力强☆□□,对科技创新应该比较感兴趣☆□□。但是□☆□,笔者从近几年全国青少年科技创新口口大赛发现☆□☆,小学生的科技创新作品数量正口不断减少□□☆☆,参赛口作品新意不足☆☆□。对此□☆□□☆,笔者忧心忡忡☆□□☆。教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴口趣的强制学口习☆☆□,将会扼杀学生探求真理的欲望□□☆☆。”兴趣是学习的最口好口老师☆☆□☆,兴趣也是学习的口重要动力□☆☆,兴趣更是创新的力量源泉☆□□☆□。那么□☆□,如何培养小学生科技创新的兴口趣呢☆☆□?结合多年的教学实口践☆☆□□,笔者认为应该从以下几个方面进行培养:

  一□☆☆□☆、抓住口心口理特征☆□☆,激发学生的科技创新兴趣

  小学生一般都具有好奇好强口的心理特征☆□☆。如果我们在科技实践活动中利用好这点☆☆□☆□,就能点燃学生的科技创新热情□☆□,收获意想不到的效果□☆□☆。例如☆□□,在指导学生口制作“救命沙井盖”时□□☆,我拿口起手中的塑口料盒□☆□,提问:“如果人一旦掉口口口进口沙井☆☆☆☆□,我们用什么办法能够让他人获取求救信号呢☆□□?”学生立刻七嘴八口舌地口议论□☆□☆☆。有的说打电话报警☆□□□,有的说大声呼叫☆□□□☆,有的说向上抛出口身体携带的物品……我让学口生互相评议哪个办法口可行☆☆☆?一个学生提出在沙井盖安装自动报口警器□□☆,这个口办口法得到很多学生的口认可□☆□☆☆。我笑着说:“沙井里往往有水□☆□☆☆,口☆口口☆口这个报警器在水中口能响起来吗☆□☆?救援人口员怎口样才能准确知道位置呢□☆☆?谁能解决这个问题□☆☆□☆?”一石激口起千层口浪□□□□。课堂讨论气氛再次活跃起来□□☆。最后☆□□,有学生建议安装防水报警系统和GPS定位系统□□□。第二天☆☆☆,很多口学口生都把自己的口作品带口回来□□☆□。孔子说过:“知之者口不口口如口口好之者□☆□□☆,好之者口不如乐之者□☆☆☆☆。”在问题的刺激和口带动下□☆□,口☆口口口☆口学生因兴趣而学☆□□,因兴口趣而思维□□☆☆,进而会口提出新的质疑☆☆☆□,并用自己独创的方法去分析问口题□☆□☆☆、解决问题☆□□☆,从而形成创新思维☆☆□,积极主动地参与科技创新实践□☆□☆☆。

  二□□☆□、巧用口口口课口口口堂资源☆□□☆□,提高学生的科技创新欲望

  课堂生成资源的出现☆☆□□☆,往往带有突发性□☆☆□,难以预料☆□☆。教师要善于口捕捉☆□□、判断☆□□☆、重组课堂教学学生涌现出各种各样的生成信息□☆☆☆。对价口值不大的生成信息□□□□,要及时口口排除和处理□□□☆☆,使课堂教学回到预设和有效的轨道上来□□☆☆,以保证教学的正确方向;对有价值的新信息和新问题要及时纳入教学口过程☆□☆,使之成为教学的亮口口口点□☆□☆☆,成为学生口点燃创新的欲望☆☆□□。如:指导学生制口作洗润皂口口纸□☆☆☆□。当我讲解用喝剩的红酒浸泡皂纸可以起到滋润手部皮肤时□☆☆☆,忽然有一个学生大口声笑着说:“用红酒来浸泡皂纸是否太奢侈了☆☆□☆?最后☆□☆□□,一盒皂纸还比红酒贵呢☆☆□☆□?”其他同学口听了□☆□□☆,立刻口哄堂大笑☆□□☆。这节课本来是指导学生如何使用喝剩的红酒☆□□,可想到这是培养学生科学探究能力的好机会☆☆□□,我放弃原有的教口学设计☆□□,立刻说:“有道理☆□□!应该用什么材口料比较实惠呢□☆☆☆?”学生们口陷入口了口沉思☆□☆□□。片刻□☆□,一学口生站口起来☆□□□☆,兴奋地说:“平时□□☆☆□,我看见口妈妈喜口欢口口用口玫口瑰□□☆、芦荟捣成汁水来敷面☆□☆☆☆,把红口酒改口为口口玫瑰☆□☆□、芦荟也可以起到润肤作用啊□☆☆□□!而且成本还不高呢☆☆☆□。”我随即表扬了口她的口口想法☆☆☆□,学生们跃跃欲试□□□□。几天后□□☆,玫瑰皂纸□☆□☆、芦荟皂纸口应口运而生□☆□☆。在这个例口口子中□☆☆□□,我努力创设一口种师生平等☆□□□☆、课堂民主的教学氛围□☆□☆,以意外资源为契机引导学生进一步探索☆□☆,开发蕴藏在每个学生身上的创造口性潜能☆☆☆。

  三☆☆☆□☆、利用口评价机制☆□☆☆☆,让学生体验科技创新的快乐

  心理学研究表明☆□□,小学生同成年口人一样□☆□□,同样有获得成功的喜悦被肯口定被认可的需要□□□。所以☆☆□□☆,对小口学生的“天马行空”“异想天开”的问题☆☆□,教师不口口要轻易否定和斥口责□□☆□,要示以善意口的微笑与鼓口励□☆□□□。还应该要求同学之间口也要互相学习☆□□☆☆,取长补短□□☆☆□。有些小学生的创新能口力较差□□☆☆,教师要为学生的创新提供条件和帮助☆□□☆,教给口他们科学的方法□□□☆☆,尽量使他们体会到成功的喜悦□☆☆□□,感受到创新的美□☆☆☆。例如:有学生把商口店买回来的两层储物盒口用作多功能粉笔盒☆□□☆☆。这想法合口理□□☆,但是过于简单☆□□□☆,缺乏创意☆□□□□。于是□□□☆,我首口口先表扬他学会观察问口题□☆□□,联想问题□☆□,接着指出在拿放粉笔时口比较口费力☆☆□,叫大家一起帮助他解决问题□☆□□。最后□□☆□,我统一意见□□□☆☆,让他叫木工师傅按照口两层储物盒的尺寸制作一个多口功能粉笔盒☆□☆,在粉笔盒顶面钻几个跟粉笔一口样大小的孔☆□□□,方便教师把粉笔插在上口面☆☆☆□,使用起来不费劲☆□□☆。这位学生非常乐意修改☆☆□□☆。在第29届广州口市番禺口口区青少年科技创新大赛中□□☆□☆,多功能粉笔盒获得了一等奖☆□□。实践表明☆□□,教师对学生的充口分肯口口定□☆□☆,对于学生的科技口创新兴趣培养口起着决定的作用□☆□☆☆,学生的制作和研究成果☆□☆☆☆,得到教师的及时肯定□☆☆☆,他们的自信心大增□□☆□,科技创新的兴趣才口能产生□☆☆□。即使学生的口作口品口做得不理想□□□,教师应该肯定他们积极参与制作的态度☆□☆,帮助他们改进口作品□□☆,引导他们走口向成功□☆□□。通过口这样的方式☆□□,让每个学生都能看到自己的成果☆☆□,从而使他们都能口体验科技创新的快乐☆☆☆☆□。

  总之□□□□☆,兴趣是口小学生学习活动的原动力☆□☆□□,兴趣更口是科技“创新”□☆□□☆、“创造”活动口口口的重要推动力☆□□□☆。小学生科技创新能力的口培养口需要口兴趣口来激发□□☆□,更需要依靠兴趣口来维系☆□☆。作为一名科口技教育工作者☆□☆□☆,我们有责口口口任☆□□□□、有义务通过各种途径培养口学口生的科技创新兴趣□☆□,从而让更多的学生参与科技创新活口动☆☆□□,使他们具备良好的科学素养☆□□,为祖国的腾飞奉献力量☆☆□□☆。

  作者:谭菊英

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