多媒体——让数学课的导入更精彩口☆口口☆口

  多媒体——让数学课的导入更精彩

  湖北省咸宁市咸安区双溪桥镇担山中学(437014)孟晓燕

  在初中数学教学中☆□□,新课的导入是一个非常重要的环节□□□□☆,因为良口好的开端是成功的一半□☆□□。在导入上□□☆,单凭口口教师的的“一支粉笔□□☆,一张嘴”□☆□□。很难调动学生的口学习激情□□□☆,达到令人满意的效果☆☆☆□☆。若在导入上发挥多媒体的作用☆□□☆☆,恰当利用多媒体☆☆□□□,既能增强课堂导入的艺术性□□☆☆☆、趣味性□☆□、审美性□☆□,又能达口到课堂导入的目标性□☆□☆、有效性☆☆□☆□、口☆口口☆口针对性☆□☆□,让数学课的导入更加充满智慧☆□□☆□,更加闪现精彩□□☆□。口☆口口☆口

  1利用多媒体介绍古代成就导入新课

  中华文明源远流长□□☆,在历口史的口长河中☆□☆,创造出许许多多令世界瞩目的巨大成就☆□□□☆。在数学课的口导入中□□☆☆,若利用多口媒体☆☆□,介绍古代成就□☆☆,激发口学生的民族自豪感☆☆□,会让学生升腾起学习的欲望☆□☆☆□,从而积极主动地进入到学习的状态☆☆□□□。

  1.1毕口达哥口拉斯证明原图

  在“勾股定理”的导入口教学中☆☆□,笔者先用多媒体展示如图1所示的图片☆☆☆,再利用多媒口体☆☆☆,充满深情的介绍:勾股定理是数学王国中一颗璀璨的明珠☆□□,相传是2500年前古希腊著名的数学家毕达哥拉斯口发现的□□□☆☆,而中国古代对口这一数学定理的发现和应用□☆☆,远比毕达哥拉斯早得多☆☆☆□。据我国古算口书《周髀算口经口》记载□□☆□,约公元前1100年□□☆,人们已经知口道☆□□,如果勾是三□□☆☆□、股是四□☆□□□,那么弦是口五☆□□□。为纪念古代人民的卓越成就☆☆□☆,就把这张图片作为2002年在北京召开的国口际数学家大会的会徽□☆□□□。一张简单的图片竟蕴涵着如此丰富口的内容□☆□,在多媒体充满深情的介绍中□□☆,学生的民族自口豪感油然而生☆☆□□☆。此时☆☆☆□,教师因势利导:下面□☆□,我们就沿着前人的口足口迹☆☆□□☆,去探寻勾口股定理吧□☆□!从而自然的导入到新知的学习□□☆。

  1.2利用多媒体播放影像资料导入新课

  网络里有大量的影像资料☆☆□☆,在数学课的导人中☆☆□☆,根据需要□□☆□,我们可从网络中下载口适合于教学的口口影像资料☆□☆☆☆,再加以剪口辑□☆□□☆,在导入新课时进行播放☆□☆,既能做到有目的性的导入新课□□□☆,又能增添教学的趣味☆☆□□。如在“投影”的导入口教学中☆□□☆,笔者先有意识的利用多媒体播放一段皮影戏☆☆□□☆。学生在观看中□□□☆,被那栩栩如生的人物造型所吸口引☆☆□,被那惟口妙惟肖的动作表演所吸引□☆☆□,看得是津津有口味☆□☆。播放后□□□,学生仍兴致盎然☆□□,此时教师趁热打铁:“皮影戏□☆☆□,是我国的一种民间口口戏剧□□□☆□,它是利用灯光的照射□□☆☆□,把影子的形态反映在银幕上的表演艺术☆□☆□,很受口人们的喜爱☆☆□☆。”教师口稍作口停顿口后☆□□,又接着口说道:“这种表演□□☆□,需利口用灯口光口的照射☆□□,把影子的形态反口映在银幕上□□☆☆。而这种用光线照射物体□☆☆☆,在某个平面上口得到的影子就叫做物体的投影□☆□☆☆。下面☆□□□☆,我们口就来学习新知识:投影□□☆☆。”伴随着口学生愉悦的心情□☆☆□、快乐的气氛□□☆,课堂已悄然进入到新知的学习中☆□☆。

  1.3利用多媒体呈现精美图片导入新课

  大自然无处口不美☆□□□☆,生活中处处有美□☆□☆。在数学课的导入中□☆□,若利用多媒体☆☆☆□,呈现生活中口的精美图片□☆☆,让学生感受美□☆☆□、欣赏美□□☆,不仅能口陶冶口学生的情口操□☆□,更会口激发学生对美口的探究□□☆☆☆,对美的追求□☆□。如在“轴对称”的导入教学中□□□☆☆,笔者先利用多媒体□☆☆□□,依次呈现自然界□☆☆、建筑☆□□□、艺术作品☆□□、生活中的口对口称口口图形□☆□□。“啊☆☆□!好美☆□□!真美啊☆□☆□!”在学口口生的口口口赞口叹中☆☆□□,教师问道:“为什么这些图形让我们口感觉到如此美呢☆☆□?”是啊☆☆□□,为什么呢☆□□□☆?学生在欣口口赏口中思考☆□□☆☆。片刻☆☆☆□,学生茅口塞口顿开;“这

  些图形都是对称的□□☆□☆!”“对☆☆☆□□!”教师接着口口学生的惊呼引导☆□☆☆☆,“这些口图口形如此美□□☆□☆,在于它们的美口有着共同之处:轴对称□☆□□。下面我们口就来学习轴对称□☆☆□□。”瞧☆☆□□,课堂已巧妙进入到新口知的学习☆☆□☆。

  1.4利用多媒体讲述数学故口事导入新课

  学生都爱听故事☆□☆,寓数学知识于故事中☆☆□,是一种非常好的导口入形式☆□☆。若数学故事口中的问题超出人的意料之外时☆☆□☆,更能极大口地引发学生的求知欲望☆□☆□。在“有理口口数的乘方”的导入教学中□□□☆☆,笔者先在屏幕上显示国际象棋☆□☆,在旁边加以简口单介绍:国际象棋的发明人——古印度宰相西萨☆□□☆□,只想要国王奖赏他麦粒:在第一个小格里放1粒麦子☆☆□☆,第二格放2粒口麦子☆☆☆□,以后麦粒逐次将前口格翻倍☆□☆☆,将64格按要求全部装进麦粒☆□☆□□。故事讲到这里☆□☆,我问学生:“你们认为宰口相西萨的要求口高不高呢☆☆□□?”学生口纷纷说口口道:

  “不高□☆□。”接着□☆□,又利用多口媒口体□□□☆☆,继续讲道:到最后□☆□,国王口才发现□□□,就是把全印度甚至全世界的口麦粒全拿来□□☆☆☆,也满足不了那位宰相的要求□☆□☆。想知口道口为什么□□☆☆,等这节课口学习了有理口数的乘方□□☆☆,你就会明口白□□☆。在学生的口困惑口中□□☆☆,新课开口始了□□□☆☆。

  1.5利口用多媒体展示运动过程导入新课

  在数学课的导人中☆□□□☆,若利用多媒体化静口为动□□☆☆,展示物体的运动过口程☆☆□□,让学生口从运动的角度来理解知识□☆□,不失为一种好的导人方法☆☆☆□☆。如在“直线和圆的位置关系”的导人教学口中☆□☆,利用多媒口体☆□□□,在屏幕上显示:一轮红日从地平线上冉冉升起□□☆□,在太阳升起的过程中☆□☆,太阳先是和地平线相交□□☆,慢慢地变成相切□☆☆☆,再变成相口离☆☆□□。(停止播放)此时☆□☆,教师启口发学生思考:若把太阳看口作一个圆□☆□,把地平线口看作是一条直线☆☆☆,你能得口出直线和圆有几种位置关系口吗☆□□□?(屏幕上循环显示太阳从地平线上升起的过程)此口时□☆☆,学生一边观看一边思考☆□□,而新课也就在不知不觉中开始了□☆☆□。

  在新课的导口入上利用多媒体□☆☆,能调动学生情感☆□□☆☆,激发兴趣让学生积极地投入到学习中;能引发学生困惑□☆□,让学生自发地进入到学习中;能启发学生思考☆☆□☆☆,设置悬念☆☆☆□□,吸引学生口思口考☆☆☆□□,让学生自觉地探究□□☆☆□、释疑□□□,让学生口爱学□☆☆、乐学☆☆□□□,主动地口参与到口学习中☆□□☆☆。

  收稿口日期:2015-05-17

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