创新教育中的政治教学浅探的论文口☆口口☆口

  创新教育中的政治教学浅探的论文内容提要:创新的根本口特征是“新”□□☆□。当前各国都在大力培养国民的创新精神和创新意识□□□,在我国☆□□,思想政治课是口口思想教育☆□□,创新口教育的主要阵地□□☆□,作为政治教师必须:第一□☆□、内练口基口本功□□☆□,提高自身的素质和培养创新精神☆☆□☆。只有这样才能培养出有创新精神口的学生来□☆☆。第二☆□□、唱响课堂教学改革的主旋口律☆□□,改变传统的模式□☆□,巧设问题□☆□,挖掘学生思维☆□☆。从大处着眼☆□☆、整体把握☆□□☆□,精选事例□□☆☆☆、展开讨论□□□□□,教给学生方口法☆☆☆□,充分发挥学生的创造性□☆☆□☆。第三□☆□□□、更新教口师的教学手段☆□□☆□。充分口利用电教等媒体口进行感染□□☆☆☆。第四☆□☆、改革对学生的评估手段☆□□☆□。突破应试检测方式□☆□。在政治教口学中☆□☆□,只有高举创新旗帜☆☆□☆,我们的口政治课口堂才会涣发生机和活力□□□☆,我们的学生才能成口为祖国的有力建设者和接班人☆☆☆☆☆。 关键词:创新基本功教学模式教学手段评估 在大力实施素质教育的今天☆□□☆,在世界各国都已高举创新大旗的形势下☆☆☆,培养学生的创新口意识和创新能力是我们政治课教师义不容辞的责任□□☆☆□,在政治教口学中的必须得“与时俱进□□☆☆☆,开拓创新”☆□☆□,高举“创新”这面口口永口不褪色口的旗口口帜□☆☆☆,政治课教学才会充满生机和活口力☆□□☆□,获得良好的教育效果☆☆□。 不同人从不同的角度□☆□☆□,对创新有不同的解释☆□□□□。但原口本就三层含口义□□□☆,一个☆☆☆□,更新☆□□☆。第二□□□☆□,创造新口口的口口口东西☆☆☆□☆。第三□□□,改变□☆□□。说别人没说口过的话叫创新☆□□☆,做别人没做过的事叫创新☆□☆□□,想别人没想的东西叫创口新☆□□□,包装旧的东西叫创口新□☆☆☆□。总量不变结构变也叫创新……其实就是要求我们破旧立新□□□☆□,推陈出新☆☆□,不断创造☆☆☆□□、创意口与创口口见□☆□,紧抓"新"这个口根口本口口特征□☆□☆□。 江总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂□□☆□,是国家兴旺发达的不竭动力☆☆□□□。创新的关键在人才☆☆□□☆,人才的培养口靠教育”□☆□☆,培养创新精神与能力口在我国口刻不容缓□☆☆。www.11665.cOM思想政治课作为学生思想品口德教育□☆☆☆□、创新意识教育的主要阵地☆☆☆□☆,从事该教学工作的教师又该怎样培养学生的创新精神与能力呢□☆☆☆□?根据自己的教学实口践□☆☆□,我认为着重应做好以下几个方面: 一□□☆、教师要内口练基本功☆□☆□☆,提高自口身的素质和培养创新精神□☆□☆□。 教师作为学生学习口的引导者☆□☆□,“要给学生一杯口水□□□,自己要有一桶水☆☆□,甚至是长流水”☆□☆☆□。假设教师口思维方式呆板☆☆□□、教育口思想和观念陈旧□☆□☆、教学手段落口后☆□□☆□,换句话说☆□□☆☆,如果教口师在教学中只能吃“老本”☆□☆□☆,不注口口口重口知识的更新☆☆□☆,原有的口知识口终究会枯口竭☆□□。这样不仅会落伍于口时代要口求☆□☆□☆,甚至会被时代所淘汰□☆☆。所以教师要口与时俱进□☆☆□☆、开拓创新□□☆□,不断更新知识结口口构□☆☆□□,不断提高自身的素质修养☆□□□,注重创新精神口的培养☆□□,从而更好地适应政治课改要求☆□□☆。具体来讲□☆☆□,教师必须精通自己所任学科的基础口知识□□☆☆☆,熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系□☆□☆□,了解学科的发展动向口和最新研究成果□□□□。教师口有口了扎口实的专口业知口识☆☆☆□☆,就能透彻口地理解教材☆□☆□,灵活地处理教材☆□☆,准确的讲授教材□☆☆□。素质教育和创新精神要求教师具备一种挖掘自身潜力□□□☆□、扩大口知识领域☆□□☆,拓展口教育视野的强大能力□☆□,使自己拥有精深的专业基础知识和一专多能□☆□☆、触类旁通的知识体系☆□□。 二□☆☆、唱响课堂口教学改口革的主口旋律☆□□,渗透创新意识和创新精神☆☆□。 不少政治教师在课堂上喜欢采用“注入式”☆□☆□、“填鸭式”☆☆☆□□、“满堂灌”模式进口口口口口口口口行教学☆□□□,既成了教学这部戏的“导演”☆□□□,“主演”□□□、甚至还当“观众”□☆☆☆□。如此以来□☆☆☆☆,教师讲口口口口得口口累□□□☆☆,学生听得也累☆□□☆☆。而长此以往☆□☆☆,还会导致学生的厌学☆□☆,反感☆☆□☆,对政治课的口空洞说教兴趣全无□☆□。这样的口教学☆□☆,不仅口不能完成政治课的教学任务□□☆☆,而且不口能达到政治课的教学目的☆□□,又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢☆☆☆□☆?与传统的教学模式不同☆□□□,参与式□☆☆☆、讨论式☆☆☆、启发式等新的教学方法与模式□□☆□,摆正了“教”与“学”的关系☆□□,明确口教师口应口当口是导演□□□□,学生是学习的主角☆☆☆□,“教”的作用在于引导口和策口划☆☆□。即“授人以渔”□☆☆☆,使学口生学会自主口学口习□☆☆☆□,为培养其创新能力奠定坚口实基础□☆□□☆。教学中可采用以下具体方法: 第一□☆□□、革新发问口方口口式□☆□☆,摒弃机械老口套的提问☆☆☆,挖掘创新思维☆☆□□。 在课堂教学中☆□□☆☆,用一些机械而直接的形式提问□□☆☆□,既无没有多少的广度和深度☆☆☆,也无配口合其他题型的运用☆□□☆☆,学生很容易通过自己的死记硬背☆☆□□,直截了当口地回答出来□☆□☆。在现今的复杂多变的教学体系面前☆□☆□,该方式已经口不再符合我们教学目标的要求☆☆☆。那么☆☆☆□□,如何才能使我口们的提问既艺术□□☆□□、又有效呢□□□?总的原则□□☆☆☆,教师口要注意结合政口治课教学口内容□□☆☆□,深挖细研☆☆☆,巧设疑问☆□□☆☆,不失时口机地引导学口生开动脑筋□□□□☆,口☆口口☆口鼓励其“标新立异”☆☆□。

  首先□□☆☆☆,提问的题口型可灵活多口样□☆☆□☆,同一个知识点可以有选择☆□□、填空□□☆、简答☆☆☆☆□、辨析等☆□☆☆。让学生口从多层口面□□☆☆、多角度地去掌握知识☆☆□□,增加学生学习的趣味性☆☆□□,提高学习的主动性和创造性□☆□☆□。再者☆□□,要注重口提问口的效口益□□☆□☆。即设计的提问对考查学生学习情况具有较高的收益☆☆□☆☆。例如☆□□,要考查学生口对“三个代表的科学内口涵”这一知识的掌握程度☆☆☆,如果你口这样问:三个代表的含义什么□☆☆□?那么这个题目对你要考查的目标是无效的□☆☆。如果让学生换种角度思考:在新时期□☆☆,中国口共产党人身上是如何体现“三个代表”的呢☆□☆□?如此提问□□☆,学生将不再仅仅考虑口死板的口三句话是什么口了□□☆。另外□□☆,提问要口兼顾新□□☆☆□、旧知识的内在口联系☆□☆☆,围绕教材的重点口难点□☆□□☆,科学地□☆□☆☆、有针口口对性口地□☆☆☆□、有梯度地口提出疑口口问□□□☆☆,鼓励学生消除心口理压力□□☆☆,各抒己见☆□□、积极辩论□☆□□。这样做口不仅可以巩固学生口已口学的知识□□☆,加强记忆☆□☆。还能促进学生对新知识的感悟☆□□□☆,达到口知识融会贯通□□□。比如□☆☆,在学习“造福人民口口的经口济制度”这一内容口口时□☆☆☆□,可引导学生想想:我们党的基本路线是什么☆□☆?引导学生思口考:为什么国口家要坚持以经济建设为中心☆☆☆?再让学生思考我国经济社会发展大体分三步走☆☆□☆、两个100的目标是否坚持了这基本路口线☆□□□☆,坚持了以口经口济建设为中心☆□□?☆□☆,这不口仅巩固了口旧知口识□☆□☆□,容易整理出答案☆☆□,而且使学生对造福人民的经济制度这一知识点有了更深层次的感悟☆☆☆□☆,实现了知识的前后照应☆□☆□。最后□□☆,在教学过程中☆□☆,政治教师要鼓励口学生要有敢于怀疑和质疑前人口的勇气☆□☆☆。如“无中生有”☆☆□□、“异想天开”□☆□□、“胡思乱想”等疑问□□☆☆☆,不要口口口一口刀口口口口口口口口切□☆☆,“一棍子口口打死”□☆☆。而可进行旁征口博口引☆☆□☆□、画龙点睛☆□□□☆、由浅入深☆□□,培养创新思维的深口刻口性☆☆□□、敏捷性☆□☆☆☆、逻辑性□☆□☆☆。 第二☆☆☆□,从大处口着眼□□☆☆□、整体把握□☆☆☆□、有的放矢地进行教学☆□□□☆。 教师在政治课教学中☆□☆,不能单纯的平铺直叙☆□☆□,照本宣科□☆□☆☆,只对一章一节的单个知识讲解☆□□□。这样学生对单个知识点也掌握得较好□☆□☆☆,但考试中一遇到综合题就会不知所措□☆□。如何改变这种状况呢□□□☆?对我们教师来口说☆□☆□,一方面☆□□□,要抓住口口重点□□□,理清内口存线索☆☆☆□,做到纲口举目张;另一方面也口口要做口口到“细读全书☆□☆,精钻章节”□☆□☆☆。只有这样才有利于口口口整体教学□☆□,又有利于知识口之间的综合比较□☆☆☆□,避免断章取义□☆□,割裂知口识点间的联系□☆☆。同时总口体上☆☆☆□☆,把握理论框架体口系□□☆☆☆,理清联系□☆☆□,对知识点口进行口分口析归类□□□□☆,改变过去“只见树木☆□☆☆☆,不见森林”的弊端☆□□☆,真正做到举口口一反三☆☆□□□,胸有成竹□□☆□,提高学生对知识综合运用的水平□☆☆☆□。 第三☆☆☆,精选事例☆□□□、从“感性”升华为“理性”□□□,充分口口发挥口口学生的口口创口口造性□□☆☆。 现行教材事实材料异常丰富典型□☆☆☆、生动形象☆□□□,具有较强的可读性和吸引力□□☆,据此教师不必面面俱到地讲述内容☆☆□□□,大胆地将大部分内容留给口口学生自己阅读和分析□□□☆☆。不然也不口是提口倡不讲或少讲为妙☆□☆□□。作为教师应注意研究学生的的认知特点和生活实际对材料进行灵活的取舍或补充☆□☆。有些须“忍痛割爱”□□□,有些须“锦上添花”☆□☆。例如☆□☆,教材口口正口文口口间口隙中□☆☆☆,有不少小字材口料□□□、插图☆□□、表格等☆□☆,教师都可以拟出思考口问口题☆☆☆,让学生进行一番讨论总结□□☆,如此不仅巩固了知识的识记□□□、理解口和运用□☆☆,增强了学生口学习的主动性☆☆□☆、趣味性□□□☆☆,而且更培养口了学生分析问题☆☆□☆、解决口问题的创造性口思维能力□□□□。只要我们多研究☆☆□□,政治口课口教学中的事实材料□☆☆□、社会现实口情况等☆☆□□,是容易激起学生口口思维兴口趣的□☆☆。比如在讲“学会合理消费”这一框题口口时☆□☆☆☆,可以口分两部分出示教材中的材料☆☆□,一部分是关于当前消费情况的材料☆☆□□☆,并设计这样的问题:材料反映了目口前消费的哪些特点☆□□□☆?这种现象正常吗☆□☆☆?很显然□□☆□,学生可以看出:消费的多口样口性□☆□☆,消费的水平提高了☆□□☆☆,这是社会口口经济快速发展□□□☆、社会进步的表现☆□□☆□。别一部分是关于学会理财□□☆□☆、合理消费的两则(节约从小事做起□□☆□☆、绿色消费)材料和两个讨论☆□☆□☆。由于事实材料已比较丰富☆□☆、通俗☆□☆、易懂☆□□□☆,则可引导口学生自读□□□☆☆,然后分成几组进行讨论☆□□□。学生自然通过材料☆□☆☆,易掌握教材欲传达的思想和要求☆□□□。懂得如口何进行合理消费☆□☆□。在此基础上☆☆□☆,指导学生对“合理消费”这一部分的理口论知识进口行学习就水到渠成了☆□☆,教师也口无庸赘述了□□□☆。 第四□☆☆,教会学生学习口的方法☆☆□□,是创新口的坚实基础□□☆☆☆。 现代社口口会□☆□☆,文盲口不口仅仅口是口指“不识字口口的口人”□□□□□,而是没有口口学口会学习的口人☆□□。在这口个知识激增的世纪□☆□,我们每个人需要不断学习和创新才能有立足之地☆☆☆□□。因此□□□☆,政治课教学在进行道德教育□☆□☆□、知识传授的同时□□□☆,必须教会学生学习☆☆☆□□,即“授之以鱼□☆☆□,不如授之口口以渔”;“给学口生口口口一桶水□☆☆□,不如口给学生指引寻找水源的方法”□☆□□。教会他们会读□□☆☆、会疑□□☆☆□、会写□□☆☆、会记□☆☆□□、会用☆□□☆。会读☆☆□□☆,就是指导学生掌握良好的阅口读口方口法;会问☆□☆□,就是鼓口励学生勤学好口问□☆□,积极肯定学生的一些大胆的设问;会写□□☆,就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯;会记☆□☆,就是口能对知口识进行“咀嚼☆☆□、反馈☆☆□☆□、消化”☆□☆□☆,将学口过口的知识加以理解□☆☆☆□、联系☆☆☆、概括;会用□□□,就是培口养学生运用知识口解决实际问题口的能力☆□□,联系社口会热口点□□☆□,主动提出自己的见解和处理问题的方法☆□☆,激发学习兴口趣☆□□☆□,培养创口新精神□□☆。

  三☆☆□☆☆、紧跟时口代步口伐□□☆,使用创新的教学手段☆□□☆。 创新学习是一种先进的教育观念☆□☆☆□,它的实现也离不开一定的技术手段□□□☆☆。教师在口教学中☆☆□□□,加大课口堂的科技比重和信息含量☆☆□□□,不断变化教口学手口段□☆□☆☆,增强其求知的欲望☆□□,调动其学口习的积极性□□☆。实施以培养创新精神和实口践能力为重点的素质教育☆□□,关键是改变教师的教学方式和学生的学习口方式☆☆☆□□。在一般的教学过程中□□☆□,应运用多媒口体辅助教学□□□,恰当地使用投影☆☆□☆、辅于挂图☆□□、彩图等直观形象的教学手段☆☆□□,扩大知识的容量□□☆☆、深度□□☆,给学生直观形象口的感口口知情景□□☆☆□。同时适当地开展各种生口动活泼的教学活动☆□☆,如社会调查☆□□、专题报告□☆☆、演讲口比口赛等□□☆。例如□□□,在讲授《建设社会主义的精神文明》时☆☆☆,与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来□□☆☆☆,要求学生每口人撰写一份演讲稿☆□☆,并上讲台进行口演讲☆□☆。在讲授口道德与法律的关系时☆☆□☆,口☆口口☆口举行一个有关口的话题☆☆☆□□,“拾钱不还是违法还是违反道德”☆☆□□□,组织学生对口此进口行辩口论☆□□☆☆。通过教师与学生的互动☆□□□☆,能促进学生主动口地☆□□☆☆、富有个口性地学口习☆□☆☆,能培养学生的主体意识和口参与意识□☆☆☆☆,培养学生收集和处口理信息的能力☆□☆☆☆,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力□☆□☆。其实这正是我们要向学生口开启的一扇创新学习之门□☆□□。 四□☆☆□、更新教学评口估手段□☆☆,突破平时一味的应口试方式□□☆。 传统的教学检测手段是闭卷考试□□□☆□,看学口生的分数□☆□□,在很长一段口时间里☆☆□□☆,分数成了衡量口学生学习的唯一口标准☆☆□□。由于考试的口答案是固定口的☆☆☆□☆、标准的□□☆☆,它不允许学口生提出自己的见解和观点☆□□☆□、意见□□☆□。学生只能硬着头皮把课文中的概念和原理记下来☆□□。造成口的结果是“题目答案化☆☆□,答案题目化”☆☆☆、“高分低能”的不良现口口象□□□□。既僵化了学生的思维方式☆☆☆□,又束缚了学口生的创新能力的培养□☆☆。为了口突出创新口精神口和创新意识□☆☆□□,以适应形势口发展的需要□☆☆,许多省市口的中考纷纷进行口了重大的改革□□□☆☆,实行开口卷或半开卷的开放性试题形式以□☆□,答题口可以不拘一格□□☆,贵在言之口有口理☆☆□。比如☆☆☆☆□,学生对某一个问题论述时□□□☆,在围绕课本所涉口及的知识点进行阐述分析的基础上□□☆,还可以口充分发表自己的见解☆□☆,发挥自己口的想象☆☆☆,加入自己的个性化的观点□☆☆□。因此☆☆□☆□,我们口在口政治教学口中□☆☆,可参考“双开考试”的方式□□☆☆,对学生口有独创性的口口见解口给予一口定口的鼓口励☆□☆□、肯定□☆□,适当加分□☆□。这样无形中就会大口大地激口发了口学口生的创新思维口能力□☆☆。同时精心设计一些用时事口材料作题干的试题□□□☆☆,这些试题大口多在教材中没有口现成的答案☆□□,需要学生在掌握基础知识的前提下□□☆☆□,具备口较强的口审题口能力□☆□☆、理解能力☆□□☆、分析能力☆□☆□、综合运用能力□☆☆、书面表达能力和创新思维能口力口等☆□☆□□。迫使学生改变过去的不良学习方法和习惯□☆☆□,注重知识之间的内在联系☆☆☆□,以及对口知识的理口解和运用☆□□,促使口他们平时关心身边的小事和国内外大事☆☆☆,收集与教材有关的资料☆☆□☆,扩大视野□□☆。例如:在讲授立志口口口口成才时□□☆□,要求口学生收集有关“各行各业的人才”的资料□□□☆。结合人们熟知的人物口谈谈☆☆□□☆,如何口做好选择□☆□☆☆,立志成才□□□☆☆?考试形式采用撰口写小论文□☆☆☆,发表自己的看法□☆☆。没有现成答案的口束缚☆☆□,非常有口利于口口培养学生的创新能力□☆□。实现知识□☆☆□、能力☆☆□、觉悟口的口三统口口一□☆☆□。 改革开口放以来☆□☆☆□,我们口的政治教科书☆□□☆,不断改革☆□☆☆□,已渐臻完善□☆☆□。在教材的字里行口间□□□,无不渗透口着“改革与创新”的理念☆☆□□。做为新世纪的教育工作者□☆□,面对日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题□□□□☆。我们每个政治教师口应勇口扛“创新”旗帜□☆☆☆,敢为人先□☆☆,首先成为“创新”的先锋口力口口量口和传播者□□□☆。在学生内心深处种下“创新”的种子☆□□☆□,为中国未来的发展培育一代又一代更高☆☆☆、更强的社口会口主义建设者和口接班人☆□☆□□。

本文由一凡论文网发布于艺术论文,转载请注明出处:创新教育中的政治教学浅探的论文口☆口口☆口

您可能还会对下面的文章感兴趣: