刍议趣味性英语在教学中的应用口☆口口☆口

  刍议趣味性英语在教学中的应用

  文/赵延萍

  【摘 要】 在英语教学中□☆□,如何培养学生学习英语的兴趣□☆□,提高学生的英语水平☆□☆☆☆,是英语口老师的首要任务☆□□☆□。笔者结合自身的教学经验□□□☆☆,探索并研究中学生英语学习兴口口趣的培养☆☆□☆。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键口词英语;学习兴趣;策略

  对于学习而口言☆☆□□,兴趣是最好的老口师☆□□□,学生首先要对所学课程感兴趣才能发挥其最大的潜能□☆□□,因此学习兴趣一直是大家普遍关口注的一个话口题□□☆□。尤其是对于英口语学科而言☆☆□,学习兴趣更是对学习效果有至关重要的口影响□☆□□。因此任何培养初学者的英语学习口兴趣□☆☆,成了当今英语老师要考虑的首要问题□☆□。我认为口可从以下几个方面培养兴趣:

  一☆☆□□□、培养学生正口确的学习动机

  学口生对口口于英语学习积极性口的看口法应该比较一致□☆□□□,但动机却可能有所不同□☆□。学习的口动机和态度是学习成功的主口要原因之一☆☆□□□。积极的动机会口使口学生对英口语产生口浓厚的兴趣☆☆□□。使其更加努力地朝其目标迈进☆□□。这种口动机通常是内口在的☆□□,学习者对英语语言国家的文化产生兴趣□☆□□。希望在工作和日常生活中运用这种语言☆☆□☆□,或者希望到某个英语语言国家去学习☆☆□□☆、工作口和生活☆☆□。这样的学生会对学习英语持肯定的态度☆□□☆☆,会主动地在英语学习上花较多的时间和精力□□□☆□,自然口口会获得良好的学习效果□☆□☆。

  二☆□☆□、大力采用直观教学手段

  在英语教学中☆□□,采用口多种直观口教具□□□☆,录音机☆□☆☆,投影仪和多媒体等多种教口学手段□□□☆,使教学内容变得有声口口有色☆□☆、形声并茂☆□□☆。如教形容词口的口比较级和最口口高级☆☆☆☆,可以拿口三把口长☆☆□、短不一的尺子□□☆,三个大☆□☆□、小不同口的文具盒□☆☆,也可以找三个胖□☆☆□、瘦不等的学生□□□☆□,进行比较□□□□□,并进行充分的练习☆☆□。教水果名称时拿些水果(橘子□☆□□、苹果☆□□□☆、香蕉口等)去口上课□☆☆□,激发学生兴趣□☆☆□,加深学生对口这些水果口名称的记忆□☆☆□。又如在口教服装这一课时☆□☆☆□,可带口几件漂亮的上衣□□☆☆、衬衫☆☆☆☆□、毛衣口等让学生辨别不同衣服口名称□□☆。这样口使口学生看得见☆☆□□☆,摸得着☆□□,学起来倍感轻口松☆☆□☆、兴趣盎然☆□□☆。

  三☆□□□、引导口口学生口诀记忆

  英语语法规则☆□□□、词的用法口口区别☆☆□☆□、发音规则等常让学生迷口惑☆☆☆,鉴于口此应口该引导□☆☆☆□,帮助学生编一些口诀来更好地识记☆□□,降低学习的难度□□☆☆,激发学口生学习兴口口趣☆☆□。例如□☆□☆☆,教be口动词的用法时☆□☆,可要求学生记住下列口口诀:我用am,你用a口re;is跟着他☆☆□□□、她☆☆□□、它;单数is,复数口口口are□☆□□□。口诀要诙谐有趣☆☆□,这样就利用无意识口记忆□☆□,使学生在一笑中记口住了知识□□□☆。再如□□□,在教序词时☆□☆☆□,只要同学口们口口能记住以下口诀☆☆☆☆,什么序数词都不成问题了☆□□。一二三全变;八减t;九减e;f代ve;y改口成ie口都加t口h☆□☆。即第一☆□☆、二□□□☆□、三无规则□□☆,要死记(fi口rst\sec口ond口\third)☆☆☆□,八的序数词在其基数词后去掉t再加th☆☆□□,九的序数口词在其口基数词后去掉e再加th□☆☆□☆。Ve结尾的数词先把ve变成f再口加th□□□☆☆。Y结尾的改y为ie再加th□□☆□。这样利用口口诀口记忆□☆□☆,使之上口易认☆□☆,所学知识终身不忘□☆□。

  四□☆☆、唱英文歌☆□□☆□、看英文口电口影☆□□□、开展游戏课堂创设教学情景

  (口1)唱英文歌☆□□☆,它练习了学生的听力☆□☆☆☆,同时也口可帮助学生记忆较难记的内容□□☆,优美的旋律口也便于学生跟唱☆□□,从而逐渐口培口养和形成语感☆☆□□,听音乐就像口一种催化剂能把口感觉转化为语言来表达□☆☆□☆,加深印象□□☆☆、刺激联想☆□☆☆、激发美感□□□☆。

  (2)在课堂上教口师可以在条件许可下适口口当安排学生观看几部大家熟悉的英文电影(片段)或口英语教学片☆□☆、幻灯片□☆☆。这种形式可以使学生在关注电影情节的同时锻炼听力口能力□☆□。还能了口解西方文化口的口内涵☆□□□。从而激发学生的好奇心☆□☆,培养学生对英语学习的兴趣□□☆□□。

  (3)开展游戏☆□□□,既可以满足学口生爱动好玩的心理□□☆☆☆,也可以使学生注意力持之□☆☆□☆、稳定☆□☆□☆,促使学生记口口忆☆☆☆☆。如□☆□□,单词口接口龙比口口赛☆□□☆,猜谜语大赛☆□☆☆☆。找朋友游戏口等各种各样口的游戏形式☆☆☆□。让学生口在口学中口玩☆☆☆☆□,玩中学☆☆□,乐在其中□□□□,美不胜收☆☆□□□。如用数码相机拍摄口各种实物☆□□,将其放进电脑□☆☆,电脑显示出来之后□☆□,口☆口口☆口让学生回答在电脑口中看到了什么;还可以展开讨论□□☆☆☆,帮助纠错等口一些列活动□☆□☆□。这些游戏可以使学生口☆☆□□□、耳□☆□□、手□☆☆□、眼并用☆☆☆□□,思维口口口更口加口口口口活跃☆□☆□,也能在不知不觉中学到应有的知识□☆□□□。

  (4)帮助学生寻找学法规律,在英语课口堂教学中☆☆□☆,笔者还经常帮助学生寻找学法规律□□☆,使他们能够充分运口用好规律□☆☆□☆,在短时口间内掌握所学的知识□□□,提高自身口学习效率☆☆□☆。Eg:在教学口音口口标/e/口时□□☆□,先出示口一口些单词☆☆☆□□,head□□☆,bre口ad☆□□☆,ready☆☆□☆□,stead☆□□□☆,breakfas口t等☆□□☆☆,然后一一读出来□□□☆,让学生仔细听☆□☆☆、观察和口口耐心的分析□☆☆□☆。让他们自己口从中口发现规律☆□□☆☆,然后进行归口纳小结☆□□,得出这些词中间的字母ea口组合都口发/e/的音☆□□☆□。然后再进行指导□☆☆,口☆口口口☆口触类旁通□□☆□□,举一反三学生就会学会口探索发现规律的学习方法☆□□□,这样大大的提高了口他们的学习效果□☆☆□□。

  (5)注口重小组互动☆☆□☆,促进学习策略的内化和口迁口移,小组互口动也叫“结对子”或“小组活动”面向全口体口口口学生☆□☆☆,组建良性的互动小组□☆☆,增强了学生参与的口程度☆☆□☆□,可以口让学生积极争论□☆☆□☆,增强记忆☆□☆,便于学生认识了口解各种学口习策略☆□☆☆,领悟理解促进内口化□☆□□□,学生之间互口帮互学☆□☆,组内合作☆☆□,强化学生的荣口口誉感☆☆□□□,组内交流☆☆□□☆,组别竞争□☆□,锻炼口了各种能力□☆□☆□,小组互动不但为学生提供了充裕的自由学习口时间□□☆□,同时也为策略的学习提供了练习的机会□□☆☆□,从而使策略使用熟练化和学习行为自我调节与控制自动化成为可能□☆□□。小组互动进一步使学习策略在不同的情境下得到运用☆☆□☆□,从而使学生在学习活动中自我评价□□□,增强口策略运用的动机☆☆□,自我总结□□☆,发现策略☆☆☆☆,形成自己的新口策略□□☆☆。

  总之□☆□,兴趣是口最好的老口口师☆☆☆□☆,教师在教口学时要采用多种手段吸引学生的注意力☆□□□☆,创造一口个轻松☆☆□☆、愉快□□□□、民主□☆☆□、和谐的课口堂气氛□□☆。这样才能增强英语教学的效果☆□☆□□,使学生在根本上口学口好英语☆☆☆□□,真正提高学生口的英语口水平☆☆□。

  教育期刊网 http://w口ww.jyqkw.com参考文献

  [1]中华人民共和国教育部□□□,英语课程标准(实验稿)

  (作者单位:江苏省兴口化市实验小学)

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