“做学教合一”教学方式在中职《电子技术基础

  “做学口口教合口一”教学方式在中职《电子技术基础》课中的应用温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话(2005年11月):以就业口为导向□□☆□☆,努力提高职业院校办学水平和质量;要坚持手脑并用☆□□□、做学合一的教学原则☆☆□□,突出学生的动手能力和口职业技能训练;要深化职业教育的教口学内容☆□☆□☆、教学方口口法改革☆☆☆☆,培养目标☆□☆□□、专业设置□☆□、课程教材☆□□□、学制口口安排等☆□☆☆☆,都要适应企业和社会需求□☆☆□□,着眼于提高学生的就业和创业口能力□☆☆☆。

近几年来□☆□☆,中职学校的《电子技术基础》教学工作中面临了几大问题:1.专业课程问题(课口程目标☆□□☆、课程内容☆☆□、课程口口口编制);2.教学口方式问题(方式选择□☆□☆、有效性);3.教学设备口问题(媒体☆□□☆□、软件□☆☆□、实物)☆□☆。这些问题集中口表现口在教口师难教□□□,教得低效;学生难学☆☆□,学得低效;教师花口了口大量精口力进行授受式口的教学□□☆□,而学生从口中学到的知识却少之又少☆□□☆□,更不用说职业技能了☆☆□□☆。因此□☆☆,调整电子技术的教学目标□□☆,建立新目标下的适合中职学生的教学模式已经极其重要了☆☆☆。

  

一□☆☆、做学教合一在《电子技术基础》课教学中的实践

  

具体研究阶段主要采用行动研究法□□☆☆□,在行动中反口思☆☆☆,在反思中行动☆□☆,逐步完口善有口效参与式教学方案和实施策略;通过具体的教学案例□☆☆,采用案例口研究法□□☆□□,将我校英语教研组开展的系列课堂教学活动(包括公开课☆□□☆☆、赛课□□☆□、观摩课□☆□☆、汇报课等)当作一个个案例□☆☆□,具体问题☆☆☆□□、具体分析☆□□,进行归口口纳处理□☆□☆。实施的口过程中结合问卷☆□☆、听课☆□☆☆、评课☆☆□、案例分口析进口行☆☆☆□□,从根本上改变教与学的关系□☆□☆□,打破口教师无效或口低效的口课堂教学形口势□☆□☆,将课堂的探讨学习与课外的研究有机的结合起来☆☆☆☆,要从原来低效的课堂转移到有效的参与式教学课堂中来☆□□☆。口☆口口☆口而且口口提倡口多结合本课题的实口际□☆□☆□,我们采口用以口教学试验法为主☆☆☆,以其他方法为辅助进行研究□□□。

  

(一)确定各单元实践项目

  

对《电子技术基础》专业教材进行深入分析☆□□☆□,初步确定实施做学教合一教学口模式的教学实践项目☆☆□□□。并购买所需器材☆□☆,以利教学项口目顺利实施□☆□。

  

确定的教学单元实践项目

  

  

  

(二)形成项目教学步骤和教学实施流程

  

组织学习三大培训☆□□。包括课程理论□☆☆、教学设口计和案例☆☆☆□、教学口方法和策略等□☆☆☆,提高口研究人员口的综合素质☆□☆,保证课口题研究的结果与质口量□☆☆□□。同时☆□☆□□,深入课堂□□☆□□,通过听课□□☆□、评课口口等教研口口活口口动□□□,完善典型案例☆□□☆□,部分课完成课堂教学录像□□□□☆。

  

第一步:明确工作任务(口教学目标)——解决做什么□□☆□、学什么的问题;

  

第二步:制订工作计划(教学内容)——解决怎口样做☆☆☆、怎样学的问题;

  

第三步:实施工作计划(教学过程)—&md口ash;完成做和学的过程;

  

第四步:检查与评价(教学口评价)—&mdas口h;解决口做的怎口样□□☆☆□、学的口怎样问题;

  

第五步:总结与运用(教学反思)—&m口dash;总结口做和学的问题☆☆☆□□。

  

在第三步具体的实施工作计划中□☆□□,如何有效完成做和学的过程☆☆☆□。形成了几种做学教合一口流程:

  

1.先做后学再教(案例2)口——做中学☆□☆,做中教;强调做;

  2.先学后教再做(案口例3)—&md口口ash;学中教☆☆☆,做中教;强调学;

  

3.先教口后学再做—&mdas口h;教中学□☆□□,学中做;强调教□□☆。

  

项目教学实施流程:创设情境&口ra口rr;做学教合一口→深化练习☆□☆、口☆口口☆口展示成果→归纳总结☆□□、交流评价→布置作业□☆□、拓展迁移□☆☆。

  

案例1:组合逻辑电路的设计(学教做流程)

  

教材中这部分内容的条理应该说十分清楚□□□☆,以具体的三人表决器电路设计为例分析组合逻辑电路的设计方法□□☆,但它是纯理论性知识☆☆□□,未涉及到实口际口电路的口设计□☆□,学生学习兴趣不浓☆☆□□☆。为了把理口论知识与学生的生活实际联系起来□□☆,充分体现知识的应用性和口实践性☆□☆□□,我把教学内容从口以下四方面进行了调整:1.导入时设置表决口活动场口景☆☆☆,事先制作一个活动中切实可行的表决器□□☆,以激发学生的学口习兴趣;2.教材中口的表决器是纯理论性的知识☆☆☆□□,教学中我把口它设计成一个实际可用的表决器电路;3.最后以小组为单位让学生在面包板上搭接实际电路□☆□,注重学生实践技能的培养☆□□□。

  

学教做流程:明确任务□☆□□,合作学习(学)→指导过程□□☆☆,完成设计步骤(教)&ra口rr;学生实践□☆☆,交流合作(做口)□□☆。

  

本课坚持以学生为中心☆☆☆,以实践为导口向□☆□☆,以能力为本位的职业教育思想☆□☆□,从学生熟悉的实例(表决口器电路口)入手□☆□,带动理口论学习和实践操作☆☆☆□,教学中将理论口知识与实际应用有机结合□□☆□,突出口实口践技能教学☆□□☆,注重学口生实践能力的培养☆☆□☆,充分体现口学中做□☆□、做中学口和学以致用的教口学理念□☆☆☆□。学生学习兴趣浓□□☆,学得积极主动□☆□☆☆,教学效口果好□☆□☆☆,实践证明是一种口行之有效的教学方法☆☆□☆,具有独创性□☆□☆☆。

  

案例2:集成运算基本放大电路——反相比例(做学教流程)

  

1.做&口mdash;—仿真实验操作☆□☆☆☆。根据学案中口实验电路□□☆☆□,各小组完成电口路连接☆□☆☆、波形观察和实验口数口据的测试☆☆□。老师巡视指导并强调说明集成电源接法及调零□☆□☆、仪器仪表调试等注意口事项□□☆☆☆。

  

2.学&m口dash;—学案导学□□□□☆。对做出来数口据与口现象进行分口口析☆□☆☆□,驱动学习理口论☆□☆。开展口口合作学习□☆□□☆,阅读学案口口与口口教材□☆□☆,完成口学习口任务□☆☆□☆。老师巡视指口导□☆□□,及时帮助解疑释难☆☆□□,引导学生积极思考☆☆☆□、解决问题☆☆☆□□。

  

3.教——精讲点拔☆□□☆。考虑到学生的掌握尚不够的□□□☆□,需要老师重点口口口讲实☆☆□□☆、难点讲透□□☆☆、疑点讲清□☆□。结合板书口对电路结构口特点□☆□☆☆、虚地概念☆□□☆□、利用虚断和虚短口推导法以及公式的讨口论等通过引导□☆☆、演示☆□□☆、归纳等□☆□☆。如两种口解口口口口题方法:一般推口导法□☆□、公式法;例题□□□☆☆。

  

这一环节□□□,充分体现做中口学☆□☆□,做中教□□□,学中做☆□☆□,学中口教口的理念□☆☆□。体现教师口为主导☆☆□,学生口为主体□☆☆☆,思维为口核心□□☆□□,能力为目标的教学思口想□☆□☆。

  

(三)实施对策

  

1.因材施教□□☆。在实施做学教合一的方式口口中□☆☆□,针对班级生源质量的多层次性□☆□☆,从提高教学效果的角度出发☆□☆,依据职业技能模块的功能和要口求☆□□□☆,对学口生进行分流和提高☆☆□☆□。选择先做后学再教或是先教后学再做□☆☆。

  

2.因需施教□☆□。为培养学生自主学习□☆☆☆、自主探究的能口力□□☆,学生会做的☆☆□□、学会的尽口量不教☆□□。即根据学生在做中的需求□☆□□,老师给以适当的点拨与口指导☆□☆。因需施口教就为教学目标□□☆☆、教学组织提供了依据☆□☆□。

  

3.手脑并用□□□。做学教合一思想的精髓就口是在劳力上劳心□□☆,用心以制力□□☆,才能有所创造□□□☆、发明□□☆。手脑并用可以使操作技能与思维发口展得口到统一☆□☆☆□,培养学生成为心智型操口作技能人才☆□□☆□。

  

4.合作学习☆□□。根据分流后的生源特点及做学的要求□□☆□□,宜2-3人组成学习小组□☆□☆□,有利于顺利完口成任务☆□☆□,提高学习口效率☆☆□☆□,并培养口合口作精神☆☆□□。

  

二☆☆□☆☆、结果□☆□□、结论与问题

  

(一)结果

  

1.问卷☆☆☆。从知口识与技口能☆□□、过程与方法□□☆☆、情感态度与价值口口口观教学目标的三个维口度上设计问卷调查□□□☆☆。本课题实施促使学生对教学目标的三个维度□☆□□□,尤其是知识与技能□☆□□、过程与方法与前测相比较有了足够的重视和提高☆□□☆,可以看出□☆☆,新的教口学模式确实有利于激发学生学习电子线口路的兴趣和积极性□☆☆□,有利于学生分析和解决问题能力的全面提口高□□☆☆☆,有利于学生口心智的全面发展□☆□☆☆。

  

2.综合职业能力□□☆。学生的综合能力主要表现在电子技术理论知识掌握和实践能力的提高□☆☆□□。分别通过会口考☆□☆□☆、初□□☆□□、中级技能等级考核及电子制作□□☆□、竞赛成绩情口口况分析☆☆□☆,使可信度更口高☆□□。经过新的教学思想和手段的实施□□☆,比较实验班与口对照班□□☆□☆,验证实验效果□☆☆☆□。初级考核的成绩总体不理想☆□□□,这跟训练时间少☆☆☆□□、个别学生态度不认真有一定关系☆□□☆□,但实验班的及格人数远比对照班多☆□☆□。中级考核的及格率☆□□、优秀率均较高□□☆,同时也口说明了调整口教学策略☆□☆□☆,实施有效的技训手段所带来的效果☆□☆。

  

(二)结论

  

本课题研究历时一年半时间□□☆☆,在学校与上级领导的支持和帮助及本课题组成员共同努力下□☆☆□,顺利完成了研究的任务☆☆□,达到了实验研究的预定目标☆□☆□,并取得可喜的成效☆□☆□☆,达到下列预期口目标☆□☆。

  

1.学生的专业学习兴趣大大提高☆☆□,综合职业能力得到口提高;2.积累了一些优秀口教学案例和教学设计;3.形成有效教学方式的基本教学流口程;4.实验老口师教学理念与方式基本转型□☆☆□□,业务素质得到一定的提高;5.电子产品实践口项目完口成□□☆☆□。

  

(三)问题

  

1.实验硬件条件和教口学环境有一定的局限□☆☆□,影响了本课题实验的研究效果□☆□☆☆。如理论—&m口dash;实践一体化教学实验室建设☆□☆□☆、小分班化教学口口等☆□□☆,是实现做学教合一在电子技术学科教学的必要条件□□□□☆。

  

2.尚未编写实施本课题的校本教材☆☆□□☆,老师口对本教学方式与教学理念的理解不够□□☆,实施教学和研究过程口中的策略有待提高和改进☆□☆□。需要教师们不断学习理论和实践总结□□☆□☆,把做学教合一真正融入电子专业口学科口教学之中□☆☆□。

  

参考文献

  

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).

  

[2]谌安荣.陶行知教学做合一的理论内涵及教学论口意义[J].云梦学刊□☆□□☆,2004.11.

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