浅析大学生思想政治教育应该与艺术教育相结合

  浅析大学生思想政治教育应该与艺术教育相结合的论文论文关键词:思想政治教育艺术教育结合 论文摘要:本文从高校的思想政治教育及艺术教育理论与实践相结合的现状入手☆☆☆□□,通过口理论实口践结合☆□☆☆□,找到两者结合的共同点☆☆☆□□,并进一口步探索出大学生思想政治教育与艺术教育结合的新途径☆□☆、新方法□☆☆,改善当前大学生思想政治教育工作的手段陈旧和内容单调的局面☆☆☆□,从而口为丰富高校校园文化生活和不断提高大学生思想政治教口育效率提供一定的借鉴☆☆□。 一☆□☆□☆、艺术教育内涵 所谓口艺口术教育□☆☆,就是通过艺术基本知识和艺术作品☆□☆□,运用艺术欣赏与艺术创造的规律□□□☆☆,影响学生的感官和心理□□□,培养学生敏锐的感知能力□☆□☆☆、丰富的想象口力□☆□、知觉的洞察口力和创造力的教育活动☆☆□□。艺术教口育是美育的核心□☆☆☆,它的根本目的是培养全面口发展的人□☆☆。艺术教育可以提高人的艺术修养和审美能力☆☆□□,使人们在艺口术欣赏活动中□□□☆☆,真正地□☆☆、充分地得到艺术的享受☆☆□。 学校全面育人☆□☆☆□,学生全面发展已经成为当前教育发展的必然☆☆□☆。马克思主义认为☆☆□,人类的全面发展是人类彻底解放的崇高理口想□□☆,而这个理想是在社会的不断进步中实现的☆☆□☆□。人的素质是由分属口自口然的生理素质□☆☆☆、精神的心理素质和社会的文化素质三个层面的口众多因素构成的动态系统□□☆☆。人的口各种素质之间是相互口联系☆□☆、相互影响□☆☆□☆、相互口口渗透的□□□□,一种素质的变化口口和发展必然引起其他素质随之发生变化口和发展☆□□。当代经济口的发展□□☆□,社会的进步☆☆□☆,闲暇时口间的增多□☆☆,丰富精神生活和培养健康情操的迫切需求☆□☆,强烈呼唤人的审美素质的口提高☆□☆☆□,而学校口通过让学生学习艺术和进行艺术实践☆☆☆,对学生口进行普及性的教育活动☆□□□,有计划地开展艺术基础知识和基本艺术技能的训练☆☆☆□□,激发学生的口学习兴趣□□□,提升艺口术审美情感☆□☆☆☆,使学生掌握一定的艺术口知识☆☆☆□☆,具有一定的表演□☆□、表现能力□☆□☆☆,在艺术的体口验过口口程中☆☆□,培养学生的创造欲口望和思维能力□☆☆□☆,激发艺术情感□□☆☆,提高在生活中的艺术应用能力□☆☆☆。www.11665.cOm学生审美口素质的提高☆☆☆,必然促进其他素质的和谐发展和提高□□□。艺术教育是美育的重要内容和手段☆□□□,是传口统审美观念和创造美的技艺的直接形式□☆☆☆。艺术教育在素质教育中的特殊地位和作用☆□□□□,也越来越口口被人们关注☆☆☆。它的功能和作用越来越得到学校口和学生的认可☆□☆。 1.艺术教育可口以口丰富思想政治教育的内容□☆☆。结合艺术教口育□☆□□,充分运用形象而丰富的审美对象☆☆☆☆☆,可以把思想政治教育的理论□☆☆□☆、观点☆□□、意识☆□☆、精神等抽象的内容“物化”为具体□□☆☆☆、生动□☆☆、真实□☆□☆□、形象可口口感口的口口东西☆□☆,使学生通过直口观与口客观实际相口联系的形象☆□□☆☆,接受其中包含的思想☆□□☆、政治□☆☆、道德☆□☆、精神内容☆□☆。以舞蹈艺口术为口例□□□,舞蹈是开放人体本身的艺术□□☆,对人的审美潜质的开发有着本质的基础的作用□□□。大自然呈现给人类的美千姿百态☆□☆□☆,如山水之美□□□、百花之美☆□☆☆,更有人化的自然之美☆□□☆□,但最高级□□□☆□、最本质的口美口恰恰是人类口口口自己拥有的鲜活的无限创造力的人体生命之美□☆□☆,这是口大自然亿口万年进化的结果☆□☆□☆。 2.艺术口教育可口以强化思想政口口治教育口的效果□□☆☆。结合艺术教育□□☆☆□,运用口审口美情感☆☆☆,通过激情□□☆、想象☆☆□□、联想□□□☆、共鸣口口和心灵口模仿☆□☆,可以将科学的思想☆□☆□、正确的政口治方向□☆□、端正的意识☆□☆☆、高尚的道德深入到学生的心灵☆☆☆□□,触动口其灵魂☆□☆☆□,锤炼口其意志□□☆☆☆,让其转化为自口觉☆□□、坚定口的先进行为□□□☆☆,口☆口口☆口使思想口政治教育效果口口得到“深化”□□□。舞蹈口口口艺术是人类艺术之母□☆□☆☆,中国民族众多☆☆□☆、历史悠久☆□□☆、舞蹈文化丰口富□□□☆,在艺术发展史上口更口具独特口地位☆□☆☆☆。随着时代进步☆☆☆,文化口繁荣口与发展☆☆□□,舞蹈不仅是高雅的艺术☆□□☆,而且是融入社会校园及广大人民生活☆☆☆、交往的不可或缺的组成部分□☆☆☆,舞蹈美育对促进人的全面发展将日益显示出其独特的作用□□☆□。在思想政治口教育口过程中☆□☆☆□,教育者借助新颖的艺口术形式☆□□,通过栩口栩如口生的艺术形象☆□□□☆,潜移默化地口影响受教口口育者□□□☆☆,实现艺术的思想政治教育功能□□☆☆□,从而促进口思想政治教育的发展☆☆☆。 3.艺术教口育口可以口营造良好的思想政治教育情境☆□☆☆。结合艺术教育□☆□□☆,借鉴☆□□、运用艺术口手段口丰富教育手段☆□☆,可以有效激发学口口生的兴趣☆☆□□,营造良好的教育口情境□□☆□,消除学生的抵触心理☆☆□□,拉近教育者与受教育者之间的距离☆☆☆,使学生们在不知不觉中接受口思想政治教育□□□☆。王国宾☆☆□☆、平心☆□☆☆□、矫立森在口《关于舞蹈口美育口与素质教育的研究》一文中提出:“舞蹈美育和校园舞蹈可以口非常直接地帮助学生进行健身和健美运动□☆☆☆,帮助口学生找到自我和自我感觉□□☆☆,提高自我意识和审美能口力☆□☆,培养良好的个性品质和高口尚情操☆☆□。舞蹈美育能够很好地引导学生去追求更高层次的精神生活□□☆,它是口学生修身养口性☆☆□□、提高心理素质的重要手段和方式☆□□☆□。”该文将校园舞蹈与人的生命口活动☆☆□☆、智力☆□□☆、创造力□☆☆□□、人格☆□□□、心理口健康口和审美心理等相口口联系□□□,口☆口口☆口提出素质教育的核心就是创造教育☆□☆□,而舞蹈美育口是高素质人才口不可缺少的组成部分☆□☆□。 二☆□□☆☆、思想政治教育与艺术教育有机结合可以促进思想政治教育效能的提高 古今中外思想政治领域均倡导“文艺育德”☆☆☆□□、“文艺载德”□□☆。早在古代☆☆□□,孔子口口口就口口认为思想教口育口要“至于道□☆☆□☆,据于德☆☆□□☆,依于仁☆□□,游于艺”☆☆□。孟子讲:“仁言口口口不如仁口口口声之入口口人深☆□□□☆。”荀子指出:“夫声乐之入人口也口口口口深☆□□,其化人也速□☆☆。口☆口口口☆口”“其感人深☆☆□,其移口风易口口俗易☆□☆□。”许多儒家口口之士口口甚至将“艺”看作是道德启蒙乃至人由自然性个体迈口向社会所必须依藉的惟一途径☆□☆。 当代著名的艺术家□☆☆、教育家丰子恺力倡大众的现实口的艺术口教育与思想教育相结口合□☆□☆,认为:“艺术教育与道德教育一样具有口陶冶之口功口与教化口之口力☆□☆。”毛泽东也口曾口将口文学视作“警醒人们使他们有革命的口自觉和鼓吹人口们使他们有革命勇气”的“最有效用口的工具”□□☆,并在口中国口漫长口的革命口历程中☆□☆,借助文艺工作口的力量☆□□,激发广口大革命群众的口无穷斗志☆□☆。

  我国航天事业奠基人钱学森身边的工作口人员回忆□☆□☆☆,钱老晚年一直在思考着国家长远发展的大问题□□☆□,曾特别口谈到艺术教育对于创新人才培养口的重要意义☆☆☆□□。“我父亲口钱均夫很懂得现代教育□□☆,他一方面让我学理工□☆□,走技术强国的路;另一方面又送我去学音乐☆□☆、绘画口这些艺术口课☆□□。我从小不仅对科学感兴口趣□☆□☆□,也对艺术有口兴趣□☆□☆,读过许多艺术理论方面的书☆□□,像普列汉诺夫的《口艺术论》□☆☆,我在上海交口通大学念书时就读过了□☆☆☆□。这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解☆☆☆□☆,也学会了艺术上大口跨度的宏观形象思维□□☆□。我认为□☆☆☆☆,这些东西对启迪口一个人在科学上的创新是很口重要的□☆□。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行□□☆,创新口的思想往往开始于形象思口维□☆☆,从大跨度的口联想中得到启迪□☆□,然后再口用严密口的逻辑加以验证”☆□☆☆□。 20世纪60年代以来□☆☆☆☆,世界各国对艺术教育空口前口重视□□□,在日本□☆□□,近年来口将自然科口学□☆☆、社会科学和艺术口科学并称为三大科学□☆☆□☆,许多口综合性大学都开设了艺术教育方面的课程□☆□☆。 美国也十分重视艺术熏陶口在对青少年的“品格教育”中潜移默口化口的作口用☆□☆□。在美国政府颁布的《艺术教育国家标准》中就明确规定:艺术课程是学校教育的核心学科□☆☆□,并强调指出“艺术”与“教育”一词口根口本含口义口的密不可分性□☆□,指出:艺术口及口其教口口育有助于“人类自我口的发现”☆□☆,把艺术教育放到了极其口口重要的地位☆☆□。“寓教于艺”□□☆,艺术教育口已经口成为美国口向公民口进行“品格教育”☆☆□☆□、灌输口口美国口精神的重要口口载口体☆□□□☆。 高等学校思想政治理论课是对当代大学生系统地进行马克思主义理论教育口和思想政治教育的主渠道和主阵地☆☆☆。但学校思想政口治教育光靠口老师在课堂去“教”是远远不够的☆□☆,更要通过其他有趣的渠道吸引学生去真学☆□□☆☆、真懂☆□□□、真信□☆☆☆□、真用□☆□。实践证明☆☆☆☆,艺术口教育中的情感口教育和口美的口熏口陶□□☆,是单一的思想教育和道德说教无法取代的□☆□☆☆。艺术教育的思想政治教育的方式灵活多样□☆☆☆,除了课堂外□□☆☆□,它还可以口充分利用校园内外的许多实施与条件□☆☆☆,如舞台□□☆□☆、活动室□☆□□☆、黑板报☆□□☆、校史馆☆□□☆□、网络等☆□☆□,开展各种艺口术口讲口座□□☆□、大型文口艺表演☆☆☆□□、书画展□☆☆、戏剧节☆☆□☆□、艺术节口等口活动□☆□☆,既丰富了学生的课余生活☆☆☆□□,又提高了学生的口文化艺术欣赏品位□□☆☆,提高了学生的文化素养☆□□☆□,突出了思想政治教育的实践性□□□。这样□☆□☆☆,既避免了教师空洞说教☆□☆、学生无心听取口情况的出口现☆☆□,又得到了审美的口口愉悦☆□☆□、心灵的净化□□☆☆□、品格口的升华☆□☆□,促进了学口生的全面发展☆□□□,效果较为明显□☆□□。我们看到如今大学校口园的艺术教育蓬勃开展:舞蹈美育口课程的开设☆□□☆□、大学生艺术团口纷纷建立☆□□、校园艺术文化在普及中不口断提口高☆☆□,显示出国口家☆□☆☆□、政府□□☆☆☆、教育部门对艺术教育的口重视□□☆☆。 参考文献: [1][俄]托口尔斯泰.艺术论[m].北京:人民文学出版社☆□☆□□,1978. [2]张世欣.思想政治教育接受规律论[m].上海:华东师范大学出版社□□□,2005. [口3]彭吉口象.艺术学概论.北京口大学出版社☆□☆□,2006. [4]口田舍.浅论口艺术教育在素口质教育中所起的作用[j口].云南艺术学院学报☆□☆□☆,1996☆□□☆☆,(4):22. [口5]平口心.舞蹈教育:一种重要的口素质教育口[j].北京口舞蹈口学院学报□□☆☆□,1998☆□☆☆□,(3). [6]口口王国宾.改革创新发展□☆□□,建设一口口流舞口蹈院校[j].北京舞蹈学院学报☆☆□,2003□☆☆☆□,(1-口2). [口口7]罗海鸥.开放☆☆□、多元☆□☆、综合的艺口术口口口教育口[口j口].教育研究☆☆☆☆,2003□☆□,(1). [8]口吕口苹.丰子恺的艺术教育思想[j].湖州师口范学口院学口报□☆□□,2002☆□□☆,(5). [9]口刘庆青.普通高校艺术教育管理模式探微[j].艺术教育☆□☆☆,2004☆□□,(3). [10]杨口口叔口子.现代口大口学与人文口教育[j].高等教育口口研究☆☆☆,1999□□☆,(4). [口11]杨口口岚.大学素质教育系列中的艺口术教育问口题口研究[j].艺术教育☆☆□□☆,2006□□□☆,(7).

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