议如何使用关键词领悟文章思想感情口☆口口☆

  议如何使用关键词领悟文章思想感情

   邓飞

   (乌鲁木齐市第三小学新疆乌鲁木齐830000)

   摘要词语是语言结构的基本单位☆□☆☆☆,它具有口表意口性☆☆□☆□、表情性□□☆,一个词语往往是一个特定的意义世界☆□☆☆、情感世界☆☆☆□。指导学生如何正确地理解口和运用语口言文字☆□□□,使学生提高阅口读能口力□□☆☆,是我们阅读教学中需要探讨的问题之一□☆□。

   教育期口刊网 http://口w口ww.jyq口kw.com关键词小学 语文 教学 教育期刊网口 http://www.jyqkw.com关键词语 思想感情

   《语文课程标准》课程目标第二学段阅读口要口求中明确指出:

   “阅读教学中要能联系上下文理解词口句的意口思□□☆,体会课文中教育期刊网 http://口口口www.jyqkw.com关键词句在表达情意方面的作用☆□☆。”所谓教育期刊网 ht口tp://www.jyqkw.com口关键词句☆☆□,是指在课文中口能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句☆☆☆☆,它在课文中或准确表达文章主旨☆□☆□☆,或真切口体现作者情感□□☆□□,是快速准确读准课文的有效信息□☆□☆☆。语文课应当引导学生咬进文口字的深层☆☆□□,嚼出那微妙口的滋味☆☆☆□□,组织学生品味口文口口字☆☆□、品味教育期刊网口 http://口www.jy口qkw.com关键词句在表情达意方面口的作用□☆□、品味作者的表达方法与表达效果□☆□,尤其要品味那些富有表现力的口语言□□□□,看看语口言是怎样的丰富□☆☆□□、优美☆☆☆□、生动□☆□、形象☆☆□□,是如何有口特点☆□□、有魅力☆☆☆□□、有活力☆□□。学生只有反复揣摩字词背后所隐藏着的深意☆□□☆,才能真正深入到文本的内在☆□□,触摸到作者那颗凝聚着才情智慧☆□☆、人生阅历的怦然跳动的心□☆□□。

   那么在语文阅读教学中如何抓住教育期口刊网 h口ttp://www.jyqkw.com关口键词句☆☆□☆,引导学生领悟文章口思想感情呢□☆□?笔者认为应从口以下几方面口入手:

   一☆☆☆、通读感知口是悟情的基础

   “读书破口万卷☆☆☆□☆,下笔口如有神”“读书百遍□□☆☆☆,其义自见”这些古人口教育名口口言☆□□☆☆,告诉我们“多读书”的重要性□□☆□□。试想☆□□☆□,学生刚刚口口拿口到口一篇文章☆□□,在朗读正口确都很困难的情况下□□☆,这个阶段□□☆,不管你老口师怎样精心设计导口语□☆□□,学生也不可能理解课文□☆☆□☆。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间☆☆□□,感知口课文中的语言信息☆□☆☆☆,这是引口导学生悟情的基础□□□☆。但课堂上教学时口间短□☆□□☆,如何让学生快速达到读正口口确☆□□☆□、流利的口要口求☆☆□?抓中心句口就是一个非常好的办法☆□☆□。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想☆□☆□,但其出现的口形式多种多样☆□☆。有的是文章的总起句□☆□☆,有的是口抒情句☆☆☆□,如《一夜的工作口》中“他(周总理)是多么劳苦□□☆,多么简朴☆☆□!”有的是口口议口论句☆□□☆□,如《我口的伯父鲁迅先生》最后一句:“伯父是这口样一个人□□☆☆□,他为自己口想得少☆☆□□,为别人口想得多☆□☆☆☆。”抓住这些中心句☆☆☆,联系上口下文☆□□,深刻理解其含义☆☆□,便可体会文章的思想感情☆☆□,揭示出文章的口中心思想☆☆□□。

   二□☆☆□☆、紧扣重点词语导入

   紧扣重口口口点词语导入☆□□,对于这些词语口的选择与确定□□□☆,老师必须做全盘口的考虑☆☆□□□,数量不能多□□☆☆□,但必定要口精心选择□□□☆□,而不口可随意☆□☆,它们既应当涵盖本课中学生识记较难的词语☆□□☆,又应当涵盖关系本课重要内容的词语□☆☆□。至于口具口体如何涌口现这些词语☆☆☆□□,应当因文因口班口因人而异□□□☆,可以口口是口朗读☆□□☆,可以是口口填空☆□□,还可口以有其他口灵活的方式□□☆□□。薛法根老师在教学《她是我口的朋友》这篇课文时□□☆□☆,首先是出口示了三组词□☆□☆□,请同学们看一口分钟□□☆,快速记住□☆□☆,看完后口把这三组词默下来□☆☆。教师提示:要看出口每组词语之间的联系□☆□☆□,把它们连成一句话或者一个画面□☆□☆☆。休克- 输血- 迫在眉睫-阮恒-草垫- 擦- 试-捂住口脸-掩盖痛苦-竭力制止☆☆☆□□。学生默口写后对照批改☆☆□☆,指名交流记忆的方法□☆□□□,即说出是如何把这一口组词中的三个词连成一句话或一个画面的□☆☆□。教师点明:词语之间是有联系的☆□☆☆□,只有发口现这种联系口才记得牢□☆☆,用得准☆☆☆□☆。这种口口词语导入的方口法□□☆☆☆,不仅练习了词语的书写□☆☆□□,改变以往传统的口老师说口一个学生写一个的方法□☆□☆□,激发了学生学习兴趣☆□□,还教给了学生识记词语的方法□☆□□□,复习口巩固了上一节课的内容☆☆☆。

   三☆☆□、理解教育期刊网 http://口ww口口w.jyq口kw.com关键词句是悟情的保证

   小学阶段的课文□□☆,大多是写人口记事☆☆□□□、写景状物的口记叙文☆□□☆。对写口人记事的记叙文☆□☆☆,应抓住表现人物特点的诸如写外貌☆□□□☆、语言☆□□、行动☆☆□、口☆口口口口☆口心理的口词句☆☆☆☆,表现事情意义的词口句□☆☆□☆,通过对重点词句的理解来体会思想感情□☆☆☆。写景状物的记叙文□☆☆□☆,口☆口口☆口也应抓住表现景物特点的词句来体会□□☆□☆。有的记叙文□☆☆□□,还夹以议论□□☆、抒情☆□□□。这些句子☆☆□☆,含义深刻☆□☆☆□,直接口抒发口了作者的思想感情☆□□☆□,更应抓口住不放□□☆□、深入体会□□□。

   四☆□☆□☆、抓重口口口点词语□☆□□☆,加强语感训练

   语感是人们对语言文字直觉地感知□□☆☆、领悟和口把握的能力□□□,是对语口言文字的意义和情味的理解能力☆☆□□,是一个人语口言素质的直接反映□☆☆□。学生的口语感口如何□□☆,直接影响他们对语言口文字的口理解☆□□、积累和运口用☆☆□,影响其语言能力的发展☆□☆。语感训练是口语言训口练的基础☆□☆,也是语言训练的重要内容☆☆□。语感训练口的最终目的口是准确领会口作者通过语言文字所表达的情和意□☆□☆。字☆☆□☆□、词☆☆□☆、句是口语言的口基本口要素☆□□□☆,语感训练正是通过对字□☆□、词☆☆□☆☆、句的口正确口口理解☆□□□☆,深入体会口而形成的□☆□。因此□□□□□,在进行语口口口感训口练口时□☆☆□,首先应注意讲清字☆□□、词□☆□□、句本身□☆□☆,即字口面口口意义;其次是文口体意口义;再其次口是情境意义□☆☆□。这样由表口层到深层☆☆□□□,既包含语言的一般意义☆□□□,又包含语言的特定意义□☆☆☆,既包口含语言的形式□☆☆,又包口含口语言的内涵□□□,全面深入地理解和体会□☆☆☆,便使语言口教学与思想教育自然口地融为一体☆☆☆,文与道达到了完美的统一□□□☆☆。

   《语文课程标准》指出:抓教口育期刊口网 http://www.jy口qkw.com关键词句阅读是搜集处理信息☆□□□、认识世界☆☆□、发展思维□☆□☆,获得审美体验的重要口途口口径☆□☆☆□。可见□□☆☆☆,品析词语在阅口读中的重要口作用☆☆□□,在阅读教学中□☆□,教师应口重视教学生口学会品析教育期刊网 http://ww口w.jyqkw.com关键词句☆□□☆,形成口阅读口能力☆□☆,感受阅读乐趣□□☆☆,最终口形成语感☆☆□,学会表达□☆□□□。

   总之□☆☆□,在当前新口课程改革的新形口势下☆□□,我们的每一位语文老师都要有一种理性的思考□☆☆☆,在教学中☆□□,多学习□☆□、多反思☆□☆□□、多实践☆□☆□,引导口学口生抓住口口教育口期刊网 ht口tp://www.jy口qk口w.com关口键词句自主朗读☆□☆□☆、自主理解☆□□☆、自主感悟☆□☆□,从而提高口学口生的阅读能力□□☆☆□。

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