试论艺术专业大学生的思想政治教育与管理口☆

  试论艺术专业大学生的思想政治教育与管理

   曹玲

   鲁迅美术学院 辽宁沈阳 110816

   [摘要]本文首先分析了当前艺术类大学生群体所呈现的特点□☆☆☆□,再结合口实际工作实践,从强化口思想政治教育☆☆□□□、因材施教☆□☆☆、专业教育□□☆、文化素质教育与口管理口口口四个方面提出了个人口口的口看法☆☆□,以此希望为促进艺术类大学生党政教育工作水平的不断提高而发挥积极的作用☆□☆☆☆。

   [教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词]艺术专业;大学生;党政教育;管理

   面对不口断变化的社会环境和大学生群体☆□□☆,进一步加强和改进对艺术院校大学生的思想政治教育与管理工作☆□☆☆☆,是历史赋予我们的重大责任☆☆□□☆。艺术院校的大学生既具有普通院校大学生的共性☆□☆,又有其自身的个性与口特点☆☆☆□☆。为此☆☆□☆,本文将结合口艺术类大学生的口个性特点□☆☆□□,对加强艺术专业口大学生的党政教育与管理工作进行论述☆☆□,以此口希望为我国的学生教育事业做出贡献☆☆☆□!

   1□☆☆、艺术类大学生的个性特点

   1.1 个性特征鲜明但缺乏集体思想

   艺术类大学生的想象力丰富☆□☆□、接受新事物快□☆□、个性明显□☆☆,具有较高口口口的艺术审美情趣☆□□☆,是大学生中最具活跃和进步的特殊群体□☆☆。同时也具有情感化□☆□□☆、个性化☆☆□☆、自由化的浪漫色口彩□□☆,在考虑问题时更容易忽视现口实且盲目行事□☆□□。艺术类大学生一般强调个性化发展□☆□□,集体观念□☆☆、团队意识相对淡漠☆□☆□□,在行为上表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较口大的随意性□□☆☆☆。在处理人际关系时☆☆☆,不少学生信口奉“事不关己□□☆,高高挂起”□☆□☆。“人不犯我□□☆☆,我不犯人”的处口口口事口原则□☆□☆。

   1.2 文化素质相对较低

   很多口艺术类学生从小便开始学习专业技口能课☆□☆,大部分的时口间和精力都用在学习口专业技能课上□☆□,从而导致相当多的学生文化成绩较差□☆□☆□。当进入大学口口后□☆□□,由于专业特点☆□□,在课程设置上☆☆□☆☆,文化课的开设口更是相对减少☆□□。另外□□☆□☆,由于艺术类学生必须要参加较多的社会艺口术实践活动□□☆☆,专业课程的学习口成了学生发展的主流☆□☆□,绝大部分的课余时口间也就被专业技能的训练和自我练习所占用☆☆□☆□,导致在文化课的学习方面时间不够充足□☆□,公共基础课的口学习范围更加狭口窄口等☆□☆□。

   1.3 价口值观趋向多元化

   艺术专业的学生口价口值取向日趋口务口实☆□□□☆,重视自我素质的提高□☆□、完善和口发展□□□□,多数人的专业意识☆□☆□□、职业意口识不断强化☆□☆,但集体意识口比口较淡薄☆☆□□□。同时学生的心理□☆□□、生活需求趋向口多口元☆□☆,对社会和事情的看法各不相同□□☆□☆。他们的业余时间较多□☆☆,闲暇生活丰富多彩□□□☆☆,且以娱乐性☆□□☆、网络性□□□☆、消费性的内口容为主□□☆,消费水平口通常高口于其他专口业的学生☆□☆,甚至存在高消口费和超前消费的现象□□☆☆。

   1.4 缺乏并忽视政治思想氛围

   很多艺术学生以为搞艺口术就应该天性自由□☆□□☆、散漫□□☆☆,认为限制口口多了□☆☆☆,会抑制个性思维发口展☆☆□,影响创口作灵感☆□☆□□,创作不口出好的作品□☆□。但这些都不是部分口学口口生不修边幅☆□☆、不愿接受纪律约束☆☆□☆☆、上课迟口口到早口退□☆□□、置校纪校规于不顾的正当理由☆□□。这与教育改革所提倡的培养“厚基础□□□☆、宽口径☆☆☆、高素质”的人口口口才口目口标☆☆□,也是口口相违背的□☆☆□。不同的艺术院校对思想政治教育的重视程度是不同的☆□□□□,学生的思想政治工作者即辅导员□□□☆□,或为编制内职业化人员☆☆□□☆、合同制聘用人员□☆□□□、兼职人员☆□□,甚至没有辅口导员而只有象征性的班主任□☆☆☆□,轻视或忽视对学生的政治思想口工作☆□□□,口☆口口☆口导致学生思想政治教育系统的建设和人员素质远不如综合院校☆□□。

   2☆☆□□、党政教育及其管理方法

  口口 口2.1 加强政治及集体思想教育

   当代大学生的素质能力☆□□☆☆,决定着我口国与民族的光口荣和梦口想☆☆□☆。因此☆□☆□□,艺术类院校基层党总支和党支部☆□□□☆,要统一思想□☆☆□,充分口利用党□□☆、团校等阵地□☆☆,激发广大学生要求进步的政治热情☆□□□□,促使口学口生利口用马克思主义□□☆□、毛泽东思想☆☆□□☆、邓小平理论口和“三个代表”重要思想武装头脑□□☆□☆,口☆口口☆口引导学生树立在中国共产党领导下☆☆☆□□,走中国口口特色的社会主义道路□☆☆□☆,实现伟大“中国梦”的坚定信口口口口口念□☆□☆。在加强政治及集体思想教育的口同时□☆☆□,要把理论教育和口实际问题的解决结合起来□☆□,帮助学生树立正确的世界观□□□☆、人生观☆☆□□□、价值观☆□☆、荣辱观☆□☆□,使他们走上艺术学习的成才之口路□☆□。

   2.2 强化社会主义核心价值观念

   社会主义核心价值体系应纳入学口生思想政治理论教育课堂☆□□。社会主义核口心价值口体系教育工作☆☆□□,要始终坚持以口马克思主义武装学生□□☆,始终保持教育教学的正口口确方向□☆□□☆,坚持理论口联系实际□☆□☆、贴近实际和生活☆☆☆□、贴近学生☆□□□,坚持口开口口口口口拓创新□☆□□☆,不断改进教育教学的内容□□☆□☆、形式口和口方法□☆☆。在此口基口础上☆□□,经由大学生思想政治理论课堂的渠道□☆☆□□,实现社会口主义核心价值体系对艺术类学生从课堂到实践的引领□□□□☆,进而使大学生树立共同的理想和追求□☆□□,促使艺口术类学生形成正确的口世界观☆□□□□、人生观口和价值观☆□□□□。另外☆☆☆□,社会主义核心口价值体系通过口思想政治理论课教材的学习☆☆□☆□,和经由高校思想政治口理论课课堂的讲授□□□□□,进而渗透到艺术类学生的口头脑☆☆☆。并以口此为口口平口台□□□☆,将马克思主义指导思想☆☆□□、中国特色社会主义口理想☆□□、以爱国口主义为口核心的民族精神☆☆☆□□、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观☆□☆,融入到艺术类学生的思想和行动之中□☆☆。

   2.3 专口业教育与文化素质有机结合

   文化素养是口口学生思口想口品质教育的基础☆□☆☆☆,因此☆☆☆,艺术类学生对待文口化的思维方式需要改变□□□。根据艺术类大口学生文化素质普遍较低的状况□☆☆,我们在抓好他们在学口校开设的文化课同时□□□☆□,要对他们增设文学□□☆□、美学□□☆☆☆、社会学☆□☆☆□、哲学等课程□□□☆。同时还要口口组织各类人文讲座☆☆☆,丰富其文化口生活☆□☆,提高文化修养和人文素质☆☆□☆□,为树立正确的人生观☆□☆、价值观奠定基础积累素材☆□☆□。通过开展讲座□□□□☆、座谈会等方式逐步改变口其原有的片面认识□□☆□□,将专业与文化素质有口机结合□☆□□☆,提高其综合素质□☆□。

   2.4 因材施教尊重口口学生口的个性价口值

   由于艺术类专业学生本身的特性□☆☆☆,不能单口纯地采取严加管理的办法约束学生的行为☆□□□☆,应该给学生一定的施展才华和创作的时间和空间□☆□☆□。在日常思想政治工作中要口以引导为主☆□☆☆,注意因人而异把握口学生心态☆□□,切忌“一刀切”□☆□。辅导口老口师要经常与学生交口口流□☆☆□□,了解他们的思想动态和生口活状况□☆☆,建立比较详细口的档案☆□□☆□,对特口殊群体同学倾注更多的关爱□☆☆,努力口做口到区分对象☆□☆、层次□☆☆,因时☆□□□、因地□☆□☆☆、因人而异□□□,避免千口口篇一律☆☆☆□☆、千人一面□□☆□。

   2.5 强化德育实践口

   教育是一项奠基工口口程□□☆☆☆,学校□☆☆、家庭☆☆□☆☆、社会是口其口口三口大支柱□□☆□☆。与综合类院口校相比☆□☆□☆,艺术类院校的德育实践活动☆☆□□☆,要重点加强对高校综合教育实践基地的建设☆□□☆。学生在实践口基地中口参与各种活动□□□☆□,感受生活□□☆□,体验成功□□□☆☆,在活动口中口教育☆☆☆,在生口活中培口养☆☆☆。教育基地也要主动口出击□☆□☆☆,与学校取得联系☆□☆,让学生有机会参观☆☆□。此外☆☆□,要建立健全与大学生家口庭联系沟通机制□□☆□,相互配合对学生进行思想政治教育☆☆□☆☆。在一定程度营造出□☆☆□□,以学口校为主体□□☆,以社会为口依托□□☆,以家庭为基础的德育环境☆☆☆□。

   3□☆☆☆、结束语

   艺口术院校政治思想教育体系的建口设☆□☆☆,是一项庞大而复杂的系统工程☆☆☆□☆。针对艺术类大学生中普遍存在的具口体问题☆□□,要从实口际问题口分析到理论主题☆☆☆□,保障党政教育口体系的顺利实口口施□☆☆☆。同时☆☆□□,院校还需要建立并完善学生思想政治教育评口价制度□□□☆,将思想教育口过程与教育管理紧密结合□☆☆□□,充分发挥思想政治教口育润物细无声的功效☆□☆□,才能促进大学生党政教育工作水平的不断提高□□□☆。

   教育期刊网 http://w口ww.jy口q口kw.com参考口文献

   [口1]孟万金,官群.中国大学生积极心理品质量表编制报告.中国口特口殊教育,2009,(8):71—77

  口 [ 2] 贺国强.建立健全高校先进性教育活动长效口机制[ N ].人民日报,2005- 12- 25(4) .

   作者简口介

   曹玲(1982年1月)女☆□☆☆□,汉族☆☆☆☆□,大学本科☆□☆,讲师□☆☆,从事口心理学和教育经济与管理口工口作☆☆□□。

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