如何构建新型的高中思想政治作业模式口☆口口

  如何构建新型的高中思想政治作业模式

  ◆江苏省江浦高级中学 徐 玲

  【摘 要】在当前思想政治课程改革的新形式中□□□,人们大多只关注课堂教学行为的转变而忽视了作业观的转变□☆□□☆,导致作业形式的改革一直滞后于课堂教学改革的局面☆☆□☆□,直接影响和制约了课程与教学改革的效果☆□□□。怎样在新课程标准指导下精口心设计学生作业□☆□,已经成为摆在一线教师面前一个迫在眉睫的问题□☆□。新型的政口治作业模式应呈口现出开放性□☆☆☆、多样性☆☆☆□、针对口性的特点☆☆□□,把基础型☆□☆、实践型□☆□□、合作口型作口口业□☆☆、选做型☆☆☆□、自主口设计口型☆□☆☆、开放型等几种作业模式融会贯通□□☆☆□,使作业真口正成为培养口学生能力☆☆□☆□、拓展学生思维的平台和有效手段□☆☆☆。

  教育期刊网 h口口ttp://w口ww.jyqkw.com关键词思想政治作口业;新课程改口革;新型作业理念;新型作业模式

   中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1671-口0568(2014)36-0030-01

  一□□☆、传统思想政治作业模式的不足

  陶行知先生说过☆□□☆□,“千教口万教教人求口真□☆☆☆□,千学万学学做真人□□□□。”政治课教学绝不口是教条式的说教□☆□☆,学以致用至关重要☆□☆☆☆,作业被视为“课堂教学的延伸与补充”☆□□,是培养口口学生创口新精神和实践能力的重要环节☆□☆☆☆。长期以来☆☆☆,传统政治作业流程是“教师布置—学生完成—教师评定—学生接受”□□☆,呈现出专制口性□☆□、单一性和统一性的口特征□□□☆□。作业的内容脱离了学生的口生活实际与社会实际☆□☆☆,这必口将降低学生对政治作业的兴趣□☆☆□,最终泯灭学生的创新意识和实践能力□□□。面对开放型教学课改的新目标☆☆☆☆□,传统化的作业模式口很口难适应新的形势☆☆□☆,政治作业必须创新☆□□☆□。

  二☆☆☆☆□、新课改背景下的作业理念和作业口模式的创新

  在新课程背景口下□☆□☆,政治作业应由过去侧重巩固知识☆☆□□□,应付考试的单一功能转变为知识□☆☆☆、能力并重□☆☆☆☆,发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业☆☆□☆☆,使作业真正成为培养学生能力☆☆☆☆□、拓展学生思维的平台和有效手段☆□□□。在教学实践中□□□□☆,口☆口口☆口笔者尝试对作业进行改革☆☆□□□。

  1.基础口型作业□□☆☆☆。上课前☆□☆☆,教师帮助学生选择一些少而精的题口目□□□□☆,这些题目主要围绕课堂教学的基础知识的落实□☆☆。比如☆□□,在讲授“影响价格的因素”这一框时☆□□☆,笔者设计了这样的作业:①影口响口商品价格的因素有哪些☆□☆□□,其中起决定作用的是什么因素☆☆☆□?②商品的价值量由什么决定□□□?③价值口规律的基本内容是什么□□□☆□?④价值规律的表现形式是什么□☆☆?在实际的教学实践中□☆□☆□,教师在强口调教学新理念的同时☆☆□☆,基础知识口仍不应放松□☆□。通过这种作业形式☆☆□□□,减轻了课堂教学口的负担□☆□☆,把握了教学的重点□☆☆□□。

  2.实践型□□☆□□、合作型口作业□☆□□。实践性是思想政治课的本质属性之一☆□☆☆,让学生参加实践活动是政治课学习的口出发口点和落脚点□□□□☆,因此□☆☆☆□,思想政治课作口业要向社会开放□□☆☆☆,引导学生自觉□☆□、主动地参加实践活动□☆□☆□。新课程也要求学生树立合作理念□□☆,教师可以结合课本内口外☆□□☆☆、学校内外的实际让学生参加一些社会活动☆□□□☆,并给予学生充口足的时间调查□□□☆□、整理□□☆□,通过小组口合口作□☆□□□,最终以调查口报告□☆□□、举办讲座☆□□、咨询活动☆□☆□、学校宣传口栏等口口形式☆□□,把实践结果展示出口来☆☆☆。例如□☆☆□☆,在学习 “投资口口的口选择”这一课时□☆□☆□,笔者设口计了这样的作业题:让学生制作“家庭理财方案”□□☆。学习小组的操作程序是:同学间研讨确定课题—分工—各自查阅资料□□□☆、调查☆☆□☆☆、分析等—集体讨论—撰写研口究成果报告□□☆☆□。小组学生口在口完成家庭理财方案的同时☆☆□□,还提出不少真知口灼见:树立储蓄☆☆☆□、债券☆□☆☆、股票☆□□□□、保险☆☆□□、房地产☆☆☆☆、收藏等口多种渠道□☆☆□☆、多元化的投资理念□□☆,改变只将资金存进口银行里的单一理财的做法;要学会对投资风险和回报进行评估□☆□,最大限度地提高投资的收益☆□☆,减少口投资风险;建议有关部门通过编印免费宣传报□□□。通过这口种作业形式□☆□□,极大地激发了学生学习政治课的兴趣☆□□□☆,充分发挥群口口体智慧☆□☆☆,并在小组间出现了一种互相合作☆□☆、竞争的学习局面和态口势□□☆□,使学生在家庭生活☆☆□、社会实践中巩固了政治知识□☆☆□,同时还有效地培养了口学生敏锐的洞察力□□☆,合作☆□☆□、交流的能力以口及归纳☆☆□☆□、整理☆☆☆□、应用口知口识的实际能口力□☆□。

  3.选做型作业□□☆。“面向全体☆☆□,因材施教”是新课改对教师口提出的要求☆□□□□,教师必须尊重差异☆□□□☆,尊重每一个学生□□☆□,信任每一个学生□□☆□,通过不同作业的训练引导他们吸取□□□□□、探究知识☆☆☆□,让每一个学生都在不同起点上获得最优的发展□☆☆。教师在充分了解每个学生的学习能力☆☆□☆、学习水平☆☆☆□□、学习习惯□☆□、现有的口知识储备等内容的基础上☆☆□□,面对全体学生设计多元口性问题□☆☆,给出不同层次的作业☆□☆☆,即使同一问题也有多个梯度☆□☆□,口☆口口☆口由易到难☆□□□,由浅入深□☆☆□□,使学生能挑选适合自己思维方式的方法来分析□□□、解决问题□□☆☆□。基本要口求口是:做你喜欢做的作业;做你认为自口己口真正需要做的作业;做你能够胜任的作业□☆□☆□。通过选做口作业☆☆□,让学生在适合自己思维的口问题情境中进行学习□☆☆。不同的学生有不同的收获☆☆□□☆,在成功的喜悦中产生高效益□☆□☆□,形成良性循环□□□,提高口作口业质量☆☆□☆。

  4.自主设口计型口作口业□☆□☆。政治教学是以培养人的思想政治素质□☆□□□、科学文化素质☆☆□☆□,帮助学生树立正确人生观□☆☆□□、价值观☆□□☆☆、世界观为宗旨☆□☆□,因此□□☆□,政治作业的布置还应具有提高学生主体意口识☆□☆、增强学生主人翁责任感的功能□☆□□。学生可以变被动为主口动☆□□,自主设计作业□☆□☆☆,自行完成□☆☆。主要有两种类型:一种为定点和非定点作业□☆□☆。这里的定“点”是指知识点□☆□☆□,定点作业是指教师指定知识点□☆□□,学生围绕指定的知识点设计作业;非定点作业则对知识点不加以限制□☆☆☆☆,学生自选口知识点设计作业☆□□□☆。学生根口据知口识点☆□☆□☆,参考相关资料自选合适的题型☆☆☆□□,并要求学生必须提供答案☆☆☆。另一种为释疑作业☆☆□☆☆,这是口学生布置给教师的作业☆☆□☆□,要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难□☆□□、疑惑□□☆□,以作业的形式口直口口接告诉给教师☆□☆□,主动求得教师的帮助☆□□□。这样可以避免一些学生因害怕教师而不敢直接询问的尴尬□☆☆□□,也能口培养学口生自己出问题“考”(即问)教师□☆☆☆、争当考官的主体意识□☆□。通过这种作业形式□☆☆☆,学生的主体地位口得到了较好的体现☆☆☆☆□,变学口习压力口为学习动口力☆□□,可以有针对性地弥补自己在口学习过程中的薄弱环节☆□☆□☆,也有利于学生就自己感兴趣的问题进一步深入探究下去☆☆□□,这也正是素质教育和新课程理念所要求实现的☆□☆。

  5.开放型口作业☆□□☆。这类作业最能培养学生的创造性思维能力☆□☆☆,教师在布置这类作业时要口有意识地选择答案不唯一的题目☆☆□,允许多种口答案并存□□☆□□,不必强求一致☆☆☆□□,应鼓励学生大胆发表意见□☆□,提出切实可行的解决问题的办法□□☆,闪现学生智慧的火花□□☆。如:在教学如何解决就业问题时☆□☆□,请你从多角度为择业者提几条切实可行的建议□☆□。这类题型不仅有利于学生加深口对教材内容的理解□☆☆,而且有助于培养学生的社会责任感□□□☆☆,真正达到政治学科的教学目的□☆□□。

  通过近两年的实践与探索□□☆☆☆,新型的作业模式对学生的发展产生了积极的影响:学生的主体地位得到了较好的体现□□☆,理论联系实际的能力增强☆☆☆,学习政治口课的兴趣更加浓郁□□☆□,对课本知识的口理解加深☆□□,有效提高了学科成绩□□☆□☆,提高了学生的思维水平☆□☆,使他们的思维更具有广度和深度□☆☆□,改变了过去死记硬背式的学习方式□☆☆□□,提高了口口学生的创新能力☆□□。

  审视两年来的作业布置□☆□,虽有其成功的一面□□☆☆□,但也有不少口问题值得反思和改进☆☆□□□。

  三☆□☆☆、新型作业模式的反思

   一方面□☆☆,新型作业模式针对不同学生提出了不同要求□□☆,自主选择范围更大☆□☆☆,对大部口分学生都能起口到因材施教的作用☆□☆☆,学习效果显著□☆□□□,但同时也使少数学习懒散☆□□☆□、态度不端正的学生找到了投机取口巧的机会☆☆□,这提醒我们在改革作业模式的同时□□□,也应不断完善作业的评价机制□☆☆。

  另一方口面☆□☆,新型作业模式呈现出开放性☆☆☆、多样性□□☆、针对性口的特口点☆☆□□☆,这对教师提口出了更高的要求□☆□□☆,它要求教师不仅要全面了解学生☆☆☆□,能熟练驾驭教材□☆☆□☆,还要求教师掌握必要的课外知识和其他相关学科知口识☆☆□□☆,而且从作业设计☆□□☆、检查指导口到评价监督□□☆☆,教师的工作量较原来的传统口作业模式有了很大的增加□□☆☆。

   在大力提倡素质教育倡导自主□☆□、探究□□☆、合作的今天□☆☆☆, 高质☆☆□□、高效☆□□□,富有启发性的作业设计才能调动学口生学习口的主动性☆□□,挖掘学口生的创造潜能□☆□□,激发学生的创造热情□□□□☆,让他们感到学习的乐趣并生动活泼地发展□□□□☆,这将不仅有利于口提高教学质量☆□□,贯彻新课程的理念□☆□,而且对增强学生的主口人翁意识☆☆☆□,树立正确的世界观□□☆☆□、人生观□□□、价值观☆□□,为社会发展培养创新型人才也有着十分重要的意义☆☆□□□。

  (编辑:朱泽玲)

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