高中思想政治教学体现生本意识初探口☆口口☆

  高中思想政治教学体现生本意识初探在高中思想政治课堂教学中□□☆,教师要树立口以生为本的口教学思想□□☆,充分利用贴近学生生活口的情境☆□□,在多元互口动中培养学生的生本意识☆□☆□,构建和口谐口口的政治课堂□□☆□,从而顺利达成教学目标☆□☆☆,使学生在情感□□□、态度☆□□、价值观等方面都得口到进一步提升□□□☆☆,真正成为有信仰□□□、有思想☆☆☆□☆、有尊严☆□☆□、有担当的社会主义建设口者和接班人□□☆☆□。那么如何在高中思想政治教学中体现生本意识口呢☆☆☆□□?下面谈口谈笔口者的几点看法☆□☆。一☆☆□☆☆、贴近学生生活☆□□,实现政治教学生活化

  

高中政治课与生活有着密切的联系☆□☆□□,在课堂教口学中☆□□,教师可以为学生创设多样化的生活情境□□☆☆,让学口生发现生活中的政治知识□☆☆□,并用政治的眼光看待生活中的问题☆□☆□□,学会关注生活☆☆□□□、体验生活□□□☆☆。如衡水口中学的学生在观看2017年央口视春晚口时总结出政治考点□☆□□☆,这其口实就是学生从生活口现象中发现政治知口识的最好体现☆□☆☆□,从中也展示了学生的政治素养☆□□。同时□☆☆☆,运用生活口化的情境☆□□,能拉近学生自身体验与理论认知之间的距离☆☆□□,让学生在探究与思考中发展个人能力□□☆,激发学口习热口情□☆□。

  

如在教学人教版必修一《生活与消费》时□☆☆☆□,教师可以将当前中国的口新四大发明□□☆□☆,即高铁☆☆☆、移动支付□☆□□、共享单车□□□□☆、网购引入口教口学□☆☆□☆。因其与学生的生活息息相关□□□☆,以此引导学生学习生活与消费水到渠成□☆□□☆。在接下来探讨多口变的价格时□☆□,教师以高铁车票的价格为例☆□□,让学生认识到价口格受供求关系的影响□□☆□,但根本上是口由价值口决定的☆□□□,而商口品的价值量则是由生产商口品的社会必要劳动时间决定的☆□□。对于高口铁票价为什么这么高□☆□☆,教师可以为学生展示高铁的建造口口成本□□☆☆☆、维修维护费用等☆☆□☆☆,让学生了口解口其中蕴含的社会必要劳动时间☆□☆□,从而深刻地理解价值决定价格这一知识点□□☆□☆。而对于价格受供求关系的影响☆□□□,教师可以直接让学生举出生活中的例子☆☆□□,如春节期间的菜价及近几年的蒜口你狠豆你玩等等☆☆☆。在探讨多口彩的消费口时□□□☆,教师口以网购为口例□□□☆☆,让学生谈谈自己的网购经口验☆□☆□,如有的学生只关注商品的好评度□□☆,选择好评率最高的商家;有的学口口生追求新口奇☆☆☆□□、与众不口同的商口品;有的学生在看到别的同学新买的东西后☆☆☆□,也赶紧购买;有的口学生讲求货口比口三家☆☆□□□,只选择口自己需要的商品…&h口ellip;通过学生的这些经历□☆☆☆,可以看出在消费中的从众心理□□☆☆、求异心理☆☆☆□□、攀比心口理和求口实心理□□□☆□,从而使政治课堂因生活而更加丰满☆☆□。

  

二□□☆、落实教学口口口口目标□☆☆□□,突出德育实效性

  

在高中政治课堂教学中☆□☆□□,不仅要落实知识与能力□☆□□☆、过程口与方法□□□、情感☆□☆、态度口与口价值观的三维口课口程口目标□□□☆□,还要让学生将所学知识内化于心□☆□□,外化于行□☆□☆☆,这样才能体现出德口育口的实效性□☆☆,提升学生的核心素养□☆□□。要在教学中体现生本意识□□☆,可要求学口口生在紧扣目标的同时☆□□□,进行自主探究与合作口交流□□☆,通过对问题的解决来理解和巩固口知识□□☆☆,并将其内口化为自己的道德准口则☆□□☆,从而培养学生健全的人口格□☆☆□□。在教学中体口现生本意识☆□☆□☆,对于学生知识的建口构☆□☆□、能力的口提升☆☆□□☆、情感的内化都有着重要的意义□□☆□□,也是实现学生可持续发展的重要途径☆□□☆☆。

  

如在教学必修二《我国的政党制度》时□□□☆☆,教师可口以为学生播放《画说党史口》的视频短片□□☆☆□,让学生感受中国共产党成口长的历程□□☆□,从而加深口对党是社会主义事业领导核心的认识□□□☆☆。在明确本节课的学习目标之后☆☆□□,教师可以口让学生举例口探讨中口国共产党立党为公□□☆☆、执政为民的执政理念☆□☆☆,如有的学生提到十八大以来的反腐风暴☆☆□□,这可以体现出口中央有腐必惩□☆□☆、有贪必肃的口决心□☆□□☆,体现了依法治国与依规治党齐头并口进☆☆☆□,也体现口出党口的口执政能口力□☆□□。有的学生提到两带一路亚投行等□□☆□☆,这充分展现了中国共产党总揽全局☆☆□、与时口俱进的气魄与胆识☆□☆,也是让世界各国分享中国改革开放红利的重大举措□□□。通过教学□□☆,不仅让学生对党的执口政地位☆□☆□☆、性质□☆☆、宗旨等有了口更加口全面口的认识☆□□☆,也让学生爱党□□□□、爱国口的热情更口加高涨□☆☆□□,真正为实现中国梦而努力学习□☆☆□。

  

三☆□□☆□、多元口互动交流☆□□,发挥学生主观能动性

  

多元互动坚持以人为本的原则□☆☆□□,主张一切教学活动以学生的成长与发展为出发点和落脚点☆☆☆□□。充分发挥学生的主观能动性☆☆□,让学生在口师生互动☆☆□□□、生生互动☆☆☆□、生本互动☆□□□、人机口互动中口主动获取知识☆☆☆☆□,主动建口构知识□☆□□,这样才能开发口学生思口维的潜能□□□☆☆,提高学生发现问题和解决问题的能力□□□。在课堂教学中□☆☆☆☆,教师可以为学生创口设口不同的互动平台☆☆☆□,利用对话□□☆☆、辩论□☆□☆、多媒体展示等方式来激发学生学习口的兴趣☆☆□□,从而调动学生参与的热情□☆☆☆□,提高口课堂教学的效率和质量□☆□。

  

如在教学必修三《中华文化》时□☆□□□,教师可以充分口发挥学生的主观能动性□☆☆☆☆,让学生通过多元互动来感受中华文化的源远流长□☆☆☆□、博大精深☆□□☆□。文化口自口信是习近平总书记在建党95周年庆祝大会上提出的一个时代课题☆☆□☆□,他指出:思想文化是一口个国家□☆☆□☆、一个民口族的灵魂☆□□□☆,只有继承和弘扬传统文化☆□☆☆☆,口☆口口☆口口才能实现中国梦☆□☆□。2017年春节期间央视播放的节目《中国诗词大会》领跑了当时的收视率☆☆□,这可以充口分口口表口现出人们的文化情怀□☆☆□。在课堂上☆□□☆,教师可以让学生通口口口过交流互口动☆□□□,理解中华文化的基本特口口征□□☆,并列口举出中华文化的代表符号☆□□☆□,以此增强口学生口的民族自豪感☆☆□,让学生树立起民族自口信心□□□☆。

  

四□□☆☆□、构建口和口谐课堂□□☆□☆,尊重学生的个性见解

  

课堂是师生交流互动的主要场所☆□□□□,营造宽松□☆□□、自由的氛口围☆☆☆,构建和谐的课口堂□□☆☆,让学生能够大胆发表自己的不同见解☆☆□,可以帮助学生建立起学习自信□□☆,从而提高教学效率☆☆☆☆。在课堂教学中教师要扮口演好口引导者□□☆☆□、合作口者的角色☆□☆□,让学生在不同思想☆□☆☆□、观点的交流碰撞下口形成共口性的认知☆☆☆☆□,正如口古语所口说:水尝无华□□□□☆,相荡口乃成涟漪;石本无火□☆□,相击乃口生口灵光□☆□□□。通过口教师正口确的引导和学生的交流探究□☆□,学生的个性得到进一步发展☆□□,政治素养也得到进一步提升☆□☆□。

  

如在教学必修二《维护世界和平促进共同发展》时□☆□,教师可以引用中印边境对峙的热点☆□□☆,让学生展开讨口论□☆☆□,阐述口自己的看法与见解☆☆☆□□。有学生认为□☆□,面对印度侵入中国边界线☆☆□☆,只有一个字&m口dash;&md口ash;打☆□□□☆,像1962年一样□□□□,让它为此付口出代价;也有口学生认为☆□☆□,当前正是中口国经济发展的关键时期☆□□,战争只口能导致双输□□□□☆,口☆口口☆口并口且可能会让一些别有用心的国家从中渔利☆□□,所以通过谈判实现直接对话才是解决问题的有效方法☆☆☆□□。针对学生的不同口意见□☆□☆☆,教师口进行了口总结:和平与发口展是当今口时代的主题□□□□□,维护国家的主权☆☆☆□、安全和发展利益□□□☆☆,维护世口界和平□□□☆☆、口☆口口☆口促进共同发展是和平口外交口政策的宗旨☆□☆,但界线即是底线□☆☆□□,正如热映的电影《战狼2》中的经典誓言☆□□□,犯我中华者□☆□□☆,虽远必诛☆□☆☆□。这样以时口事为素材☆□□,让学生口在口思维碰撞中深刻认识到和平与发展的重要性☆□□,也感受到我国捍卫国家主权的信心与决心☆☆□☆。

  

总之□☆☆,在高中政口治课堂教学中体现生本意识□☆□□☆,就是要求教师树立以生为本的教学理念□☆□☆,充分发挥学口生的主观能动口性☆☆□,为学生营造出平等☆☆☆□□、和谐的课堂氛围□□☆□☆,放手让学口生通过观察生口口活☆☆☆、自主探究☆□☆、交往互动口来口获取知识□□☆☆,提升能力□☆☆☆,从而口形成正口确的人生口观☆☆□□、世界观☆□□☆、价值观☆□□☆☆。在课堂教学中体口口现生本口意口识☆□☆☆,凸现了学生口在学习中的主体地位□☆□□□,激发了学生的学习欲望□☆☆,让学生在掌握知识的同时能够运用知识解释生活及社会口中口的现象□☆☆,达到学以致用的目的☆□□□,实现可持续发展□□□。

  

[参考文献]

  

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