优秀思想品德练习卷的评价标准口☆口口☆口

  优秀思想品德练习卷的评价标准

   林世龙

   摘 要:思品练习卷是一线教师编制的用于练习的测试卷☆□☆☆。具备计口划性☆☆□☆,注意兼顾性□□☆☆,突出针口对性□□□☆,体现切实性☆□□☆,富有口时代性□☆☆□,关注生活性等□☆☆,是优秀口口思品练习卷的评价标准□☆□□。符合这些标准的练口习卷才能充分发挥其诊断功能☆□□、训练功能□☆☆、激励功能和教育功能□☆☆,为教师教口学☆□☆☆、学生成长服务□☆☆。

   关口键词:练习卷 评价标准 计划性 兼顾性 针对性 切实性

   林世龙☆□☆,男□☆□,江苏口省南京市六合区口金牛湖初级中学□☆□☆,中学高级口口教师☆☆□□。

   《思想品德课程标准(2011年版)》指出:“要加强思想品口德考试命题研究☆☆☆☆□,注重考查学生运用口知识解决道德实践中实际问题的能力□☆☆,发挥考试对教学的正确导向作用☆□□☆。”考试是思想品德课一种常口见的主要评价方式☆☆□☆,为了迎接考试□☆□,我们需要口适当让学生做练习卷□☆☆□□。顾名思义□□☆□□,思品练习卷是口用于平时练习口之口用的测试卷□□☆□,包括单元□☆☆☆、期中☆☆□□、期末和口中考口复习练口习卷等☆□☆□。练习卷是一种阶段性评价□☆□,它是口由一线教师自己编制的试卷□☆□,具有诊断☆☆□☆、训练☆□□☆☆、激励口和教口育等功口口口能□☆□☆□。基于这些功能☆☆□,我们可以归纳出优秀思品练习卷的评价标准□☆□☆□。

   一□☆□☆、基于口诊断口功能的评价标准

   口练习卷的口诊断功能☆☆□☆,是指它口具有检验教师教学口口口效果☆□□、学生口学习取得成口效和存在问口题的功能□□□□。根据学口生做练习卷的情况□☆☆☆☆,教师可以了口解“学生掌握知识的数量与质量□□□、技能口的准确与熟练程度☆☆☆,以及能力的发展水平”①等□□☆。这对教师检验自己的教学是否达到口教口学目标的要求☆☆☆□,总结教学的经验和口教训□☆□,针对存在问题有针对性地调整和改进教学内容与方法□☆☆,把准教学方向□□☆,弥补教学不足□☆☆☆,具有积极作口用□☆□。基于诊断功能☆□□□☆,优秀思口品练习卷应具备计划口性☆☆☆☆□、注意口口兼顾性等☆□□☆。

   1.练习卷的计划性□☆☆□。练习卷的计划性☆☆□□,是指教师全盘考虑和统筹安排☆☆☆,有计口口划地在练习卷中考查知识☆□□□、能力口和情感态度价值口观□□☆。因而□☆☆□☆,教师在编制口练习卷口口时要制定双向细目表☆□☆☆。双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和测试目标的具体计划☆□☆□□,并以图表形口式口详细☆☆□☆、明确口地列出各项内容的量化指标□□☆,用以规范☆☆☆□□、指导编题口口制卷☆□□。教师根据双向细目表□□☆,有计划地通过一套练习卷把应考的考点□☆□、能力点等都考口查到□□☆☆□。

   以编制一套中考复习练习卷为例☆☆☆□☆。众所周知□□☆☆□,中考的口要求与平时口口的单口元测试□□☆□□、期中口和期末考试的要求不大相同□☆☆□□,作为终结性评价的中考口一般突出考查考点的核心观口点☆□□□、基本观点等上口位知识□□☆☆,编制练习卷时要有计划地设题考查它们☆□☆☆,不要过多地考查那些细碎的口下位知识☆☆□□。中考的《考试说明》会对不同的考点设置不同的能级要求☆☆□,如了口解能级☆□☆□□、理解能级□□☆□、应用能级等☆☆☆☆□。在一口份练习卷中☆□□□,要有计划地合理地安口排考查不同能级的考点☆□□。基于中考试卷突出能力立意☆□☆,中考复习练习卷要以考查理解能级和应用能级的考点为口主☆□□□☆。

   2.练习卷口口的兼顾性☆□□。练习卷的兼口顾性主要是指练习卷考查的题型要兼顾☆□□,不能口只考查某些题型□☆☆,而忽口略了其他题型☆□☆□。有些教口师基于过往经验对中考□□☆□、期末考试等进行题型猜测□☆☆,殊不知各种考试的命题在不断改进和创新□□☆。练习卷要对常见的题型兼顾考查□☆□☆□,还应选编□□☆、设计一些创新的题口型□□☆☆□,训练学生的适应能力☆□☆。

   练习卷具有计划性☆□☆□□、兼顾性☆☆□☆□,就能口诊断出学生在知识掌握□□☆□☆、能力培养等方面已有的收获□□☆☆、存在的不足□☆☆□,从而全面地了解口口学情□□☆☆,为后面的教学口提供参口考□□☆☆、借鉴和改进口的信息☆☆☆。同时□☆☆□☆,这也口有助于口学生口比较全面客口观地认口识☆□□、评价自己的学习☆□☆□,借以调整学习的方法和步伐☆□□,扬长避短☆□☆☆,自我修正☆□☆□。

   二☆☆☆、基于训练功能口的口评价口标准

   练习口卷具有训练功能□☆□,这是练习卷区别于其他评价性□□☆□、选拔性考试试卷的口一个重要口功能☆□☆□。我们应该发挥练习卷的训口练功能□□□☆,帮助学生口进口一步理解知识☆□□☆☆、固化知识□☆☆☆,促进培养能口力☆□□、提升能力□☆☆。因此□□☆,优秀口练习口卷要突出针对口性☆☆☆☆□。所谓针口口对性□☆□☆,一是要针对这一阶段学习口的知识和培养的能力的重点☆□☆、难点口来编制试口题;二是要针对学生上课☆□☆☆、作业和测试中存在的问题来编制试题□☆☆☆□。口☆口口口☆口对于前者☆□□,口☆口口☆口许多教师能够做到□☆☆☆□。而对于后者□☆□□,一些教师不能做到□□☆□☆,有的是因为缺口乏课后反思☆□□□,没有口认口真做学情口分析☆☆☆□□、作业分析□□☆☆☆、测试分析□□☆,未及时地口发现问题;有的则是没有认真对待练习卷的编制☆☆☆□☆,随意地选取口试题组合成卷□□□☆☆。缺乏针对性的练习卷□☆□☆,必然事倍功半□☆□,效率不高□□□,做的再多□☆☆□☆,也只口口口口能是题海战术☆□□,收效甚微□☆☆□□。

   通过作业☆□☆☆□、测试□□☆□、询问等手段□□□☆,弄清楚学生口已经知口道了口什么☆☆□□、掌握了什口么后☆☆□,我们就要有针对性地去解决学生存在的问题□☆☆。以笔者的口教学实践为例☆□☆,笔者发现口在解答选择题时□□☆☆,许多学生往往不注口意阅读了解试口题的口要求☆□☆□☆,忽视了试题要求对选择方向所作的限制——对正向或逆向选择给予的限制☆☆□☆□,对人口物及其行为给予的限制☆□☆□☆,对事物的特口征□☆☆☆、性质或作用给予的限制□☆☆□☆,对心理□□□☆、道德☆□☆☆☆、法律或口国情角度口给予的限制□□☆□☆,对所依据的材料给予的限制等□☆☆。笔者便在练习卷中口选编和原创口相关试题进行口训练☆☆□,引导学生养成仔细审题□□□□☆、圈画试题限制性要求口口的习惯☆☆□,最终☆□□,大多数学生能口在做这类限制性试题时留个“心眼”了☆□☆□□。我们口要面向口每一个学生□□□☆□,在编制练习卷时也要针对学困生的现实☆□☆□☆,选编一些他们力所能口及的试题☆□☆☆□,让他们也能够获得劳动的成果☆☆□☆。这亦是发挥练习卷的激口励功能□☆☆。

   三□□☆☆、基于激励功能的评价标准

   练习卷是在平时口教学中练习使口用的□☆□,对学生应具有激励功能□□☆。所谓激励功口能□□☆□☆,就是通过练口口习检测☆☆☆,使学口生从反馈的信息中发现自己在掌握知识□□□、培养能力方面取得的进步☆☆□□,认识自己存在的优势□□☆☆☆,看到自己的劳动成效□□☆☆,领略运用口所学知识□☆☆、技能分析解决问题的意义和价值所在☆□□☆□,从而增口口强口自信□☆□□□,激发学口习的兴口趣☆☆□□,增强学口习口口的动力□□□☆。练习卷的激励功能主要体现为切实性□☆☆☆□。所谓练习卷的切实口性□□□□☆,是指口试题难易度切合学生口昀知识和能力水平的实际☆☆□☆,切合口学口生的心理口承受能力的实际□☆☆□☆,使大多数学生“跳一跳”能够摘到“果子”□☆□☆☆,有一定口的口口口收获□☆□。一些教师会把部分综合性强☆□□☆、难度大口的中考模拟题甚至中考试题放在期中☆☆☆☆□、期末口或单元的练习卷中☆☆□,有的口还是七□□□☆、八年级的练习卷☆☆□☆。殊不知许多这样的试题对知识掌握□□☆□☆、思维能力和解题能力□□☆☆、技巧的口要求口较高□□☆□□,它们适合经过一段时间系统训练的中考考生来做☆□□。一些教师在选择试题时□☆□,不注意试题所依据的教材版口本□□☆,没有留意试题考查的知识与自己所用教材的知识是否相口同;一些薄弱学校的教师会把所谓名校的练习卷拿来给学生做□□□,忽视了各口口个学校不同的学情……这些做法都在无形中加大了练习卷的难度☆□□□,使许多学生考得灰头土脸□☆☆□。不切合实口际的难度过大的练习卷□□□,除了不利于发挥练习口卷的激励功能外☆□☆,还会影响练习卷诊断功能的发挥☆☆□,导致练习卷训练功能大打折口扣□☆□。当然☆□☆□☆,发挥练习卷的激励功能并不意味着口口就是选编比较容易的试题□☆□,还是要保持一定的难易比例□☆☆,兼顾不口同水平的学生□□☆□,这需要教师在自己的实践中探索和把握☆□☆☆。

   四☆☆□□☆、基于教育功能的评价口口标准

   著名教育家潘懋元先生说□☆□,考试“可以促口进学生及口时复习口功课☆□□☆,巩固和加深口知识□□□☆,培养精确细致□☆□、刻苦认真的学习态度□□☆□☆,系统的劳动习惯和坚强的意志品质”①□☆□☆☆。因而□☆□☆,练习卷还具有教育功口能☆□□☆□。这种功能是通过学生在练习测试中体验情境☆□□☆☆、阅读感悟☆☆☆、接受熏陶☆□☆□,教师评讲口试口卷时点口拨□□☆☆□、启发☆□☆□□、引导来发挥的☆☆□。基于教育口功能□□☆☆,优秀思品练习卷还应富有时代性□□□、生活性等特点□☆□☆。

   1.练习口卷的时代性☆☆□☆。练习卷的时代性☆□☆☆,突出表现在试口题材料的选口取上要富有时代气息☆☆□,能反映口出时代口的脉搏☆□□,如党和政府治党治国的新理念□☆☆□、改革开放的口新举措☆☆□、反腐倡口廉的新口动作□□☆、解决问题的新手段☆□□□☆,如道口德模范□☆□☆☆、身边好人☆☆□☆□、模范教师□□☆、杰出青年☆□☆、美德少年□☆☆、感动口中国人物□☆□□☆、法治中国人物□☆☆、责任中国人物☆☆□□、科学技术奖获得者等时代楷模的事迹☆☆□□☆,如各行各业各类人士创业□□□□☆、创新□☆☆☆□、创造的经历☆☆□□☆,如国际上维护和平☆□☆☆、促进发展□□☆☆、加强合作☆□☆、推动交流☆□☆、传播大爱口的口口口新气象等□☆□☆☆。这有利于宣传社会主义核心价值观□□□☆,引导学生认识口和把握时代的主流□☆☆,教育学生顺应时口口代口的潮流☆□☆,立志做时代的弄口口口口潮儿☆□□。要使练习卷具有时代性□□□,教师必须关注时事政治☆☆□、社会热点□□☆☆,不断进行积累口和储口备□☆□。

   2.练习卷的生活性☆☆□☆□。优秀思品练习口卷的试题应能根据考口查的心理☆☆☆☆□、道德☆☆□□☆、法律口和国口口情口知识的需要□☆□☆□,适当地呈现反映学生参与社会生活☆☆□☆□、家庭生活□☆□□☆、学校生活的口材口料□☆☆□☆,呈现反映学生学口习口和成长的良好表现☆□□、存在矛盾和问题的材料☆☆□☆□,让学生在自己解题和教师评卷的过程中进行认知□☆☆□、感悟☆□☆□、思考☆☆□☆☆、明辨□☆☆□,接受教育☆□☆。要使练习口卷口口具有生活口性□□□☆,教师必口须做学生的朋友☆□□,多接触口学生□□☆□,多交流沟口通□□☆,了解口他们的生活和话题□☆□,感知他们的思想和看法□□□。如学生为口创建文明班级坚持不懈作口出的努力☆☆☆、体育比赛中的竞争和合作□☆☆☆☆、为弱势群体奉献爱心的感人口场面□☆□☆、关爱同口学的典口型事迹☆□□、住校学生生活自理中的状况等☆□□,都可以灵活拿来☆□□□☆。

   总之☆☆□,具备计口划性□☆□、注意兼顾性☆□☆、突出针对性☆□□☆、体现切实性□□□☆☆、富有时代性☆□□☆□、关注生口活性等□☆□,是优秀思品练习卷的评价标准☆☆□☆□。教师应对照这些评价标准编制练习卷□□□☆☆,充分发挥其诊断功能□□☆、训练功能□☆□☆☆、激励功能和教育功能☆☆□☆,为教师的教学口助力☆□☆□□,为学口生的成口长服务□☆☆。当然☆□□☆,优秀口思品练习卷口还需要重口视规范性□☆□☆,保证科学性□□□☆☆,增加趣口味性□□☆,等等□☆□☆☆。

   (口责任编辑:刘丹)

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