文脉思想影响下的校园人文景观创构口☆口口☆

  文脉思想影响下的校园人文景观创构

  王婷婷1李海霞2

  (1.昆明学院城乡建设口与工程管理学院☆□☆,云南 昆明 650214;

  2.河南口财政税务高等专科学校□□☆□□,河南 郑州 451464)

  【摘要】校口园文化是一所学校长期以来积淀下来的文脉精髓☆☆□□☆,也是校口园的灵魂所在□□☆☆,精神层面的文脉思想可以通过具象的校园景观表达出来□☆□☆□,使师生在体验校园景观空间中体悟具有人文韵味的校园文化景观☆☆□,获得口口归属感□□☆□。通过挖掘校园历史沿革中的文脉情节以及校园中最富有特色的符号□☆☆☆,提炼出能够唤起师生们的感觉和记忆的元口素☆□□□,对这些设计元素进行分析和物化☆□□□□,口☆口口☆口提出以具象的形态表达校园文化思想的景观规划设计口方法☆☆☆,将有形的景观和校园文化融合在一起□□☆,达到功口能性空间精神化☆☆□☆、内涵化的效果□□☆☆。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词文脉思想;人文景观;校园文化

  1校园景观文脉传承

  1.1校园景观的特殊文化内涵

  校园景观是多种因口素重叠交错的设计艺术□□☆□□。苏霍姆林斯基认为□□☆☆□,“创造良好的育人环境是教育过程中最口微妙的领域之一”[1]☆□☆□□。纵观世界各大口著名院口校的校园景观☆☆□□□,富有内涵和说服力的景观都体现出一种与众不同的“校园文化”□☆□☆☆,都将校园的发展愿口景☆□□☆☆、办学理念☆☆☆□、教育宗旨☆□□☆、精神口价值等校口园文化或者历史文口脉思想通过校园景观表达出来☆☆□☆□,使得校园景观与校园文口脉相互交融☆☆☆,创造出体现“灵魂”层面具有较高审美价值口的精口神景观☆☆☆。

  1.2校园人文景观的典型特征

  校园环境是一口个功能复杂的综合体□☆□☆☆,担负着积淀校园历史□☆□☆、传统☆□☆、文化和社会的价值取向等重任☆□□,校园人文景观的营造应该在解决功能问题的基础口上☆□☆,加入校园的“血☆□☆、肉和灵气”□☆□□☆,这样才能使校园景观生动☆☆□□☆、具有内涵并且随着时间的推进将校园口文化通过景观形式不断丰富积淀☆□□,沿着口校园历史文脉继续传承下去□☆☆☆□。

  1.3校园人文景观的创构要点

  1.3.1寓意和象征意义的运用

  无形的口文化可以通过有形的景观小品投射出来□□□□。校园中的景观小品☆☆□、雕塑等可以结合校园的历史积淀□□☆☆、名人轶事□□□☆□、纪念性事件进口行创设□□☆,通过体现象征意义或者富含寓意□☆☆☆,形成一种对精神境遇的感悟和向往的景观☆☆□□,起到口画龙点睛的作用□□☆,最终达到人与景和谐共生的目标□☆☆。例如:英国纽卡斯尔国际生命中心□☆□☆,把DNA的结构融入到建筑和雕塑中是为了纪念DNA双螺旋结构的发现者James Watson□□☆。北京大学生科院以DNA双螺旋结构为原型☆☆□☆☆,经过巧妙的构思和构图设计出名为“旋律”的雕塑□□□☆☆,象征DNA被发现50周年纪念☆□□。

  1.3.2确定景观口主题

  景观主题是通过校园具象景观表达校园文化的最佳途径□☆□,风格各异□□☆□☆、各具特色的景观主题对于历史的延续是十分重要的☆□□。另外主题的确定口可使平淡乏口味的“物质景观”升华到精神层面□☆☆□,例如:校园内的景口石□□□☆☆、匾联口一般的承载着文化内涵☆□☆,可以通过确定景观主题的方式在校园景观中蕴含校园文化精髓☆□☆。

  2校园人文景观空间营造与标识物

  2.1校园人文景观空间的营口口造

  私密性空间☆□□☆、半私密空间和开敞空间的相互穿插☆□☆□□,可以营造出不同的景观空间□□☆□。空间的私密性的强弱和空间序列☆□☆,高校景观空间营造可以体现高校景观文化□☆☆□,不同的空间产生不同的心里体验和意境☆☆□,而不同的心理体验和意境可以创构不同的文化内涵□☆☆☆,运用园林中障口景☆□□、漏景□□☆、隔景等造景手法构建理想的文化空间☆☆□□。

  2.2景观标识物的构思

  要识别一个景口观与其他景观的不同之处☆□□☆,就不可避免的提到标志性的设计☆□□,景观标识物材质和风格的特点很能让人留下深刻的印象☆□☆□□,从而能够准确的界定空间的属性☆□□☆□。在校园中需要充分挖掘具有深刻寓意的事件☆□☆、纪念等☆☆☆,通过不同的材质以及独具匠心的设计布置于景观节点处或空间界定的边界☆☆☆□,让师生们能够体会通过精心设计的校园人文景观并且很自然的联想到某些抽象隐喻的校园历史事件或校训等□☆☆。

  2.3历史口性场所与纪念性空间

  历史性口场所与纪念性空间通常和建筑或建筑群联系在一起☆□☆,口☆口口☆口由明显轴线对称的建筑或建筑群围合界定历史性场所和纪念性空间□☆☆□□,这样的空间基本上都是校园口传统文化的象征性空间☆☆□□,同时也是整个校园空间环境的中心和重心所在□□□□☆,能够口让处于这类空间中的人们明显的感知并且被认可和受人敬仰☆☆☆。例如:昆明学院位于轴线的图书馆前的聂耳广场☆□□□☆,就是开敞式的历史性场所和纪念性空间☆☆□□。这样的空间主要用来举办露天的仪式□☆☆□□、典礼和娱乐活口动☆□☆□☆,也是每届毕业生毕业口留影之地□☆☆☆,这样的传统一直留存至今口形成校园的文化□□☆。

  3校园人文景观中植物的具象表达口

  3.1植物拟人化运用

  受中国传统文化思想的影响☆□☆□□,中国古典园林中☆□□☆,许多植口物被赋予人的性格□□☆☆□,承载了文化内涵[4]□□□☆。在高校景观设计中□☆☆□□,常常运用植物的文化特质☆□□☆☆,在植物配置时多选用与高校校园文化相吻合的能够体现校园文化内涵和意境的景观植物☆□☆☆,在潜移默化中陶冶师生的性情□□□,树立积极向上的世界观和人生观☆□☆□。例如:“岁寒三友”美名口的松竹口口口梅□☆□、“四君子”梅兰竹菊□☆☆☆、荷花:出淤泥而不口口口口口染□□□☆☆、桃李寓意桃李满天下等☆☆☆□。另外□□☆☆☆,有些高校校内建筑的命名□☆□□、花草树木的口选择☆□□☆、盆景雕塑的造型无不蕴藏着丰厚的文化底蕴和教育内涵☆□□☆。

  3.2植物在校园中的历史传承

  校园人文景观中的植物是伴随高校的历史一起传承的□□☆,同时景观植物也承载了校园的悠久的历史文化内涵□☆☆☆□。例如:云南大学银杏道是八九月份植物秋景☆□□,加上此时正好是学子们即将离开学校之际□□□☆☆,银杏道更是笼罩上一层淡淡的离别气息☆☆☆□。云大学子身穿学士服的照片☆□□☆☆,背景往往就是这银杏飘金之景□□□。也正因为此☆☆□,银杏已经成为云南大学对外的一张名片□☆□,“银杏飘金”被列为中国高校最美十景之一☆□□。由此可见☆□☆□☆,校园景观植物沿着校园的历史一并传口承下来☆□☆□,承载着校园各具特色的口文化内涵☆□☆□□。

  3.3植物的景观层次

  自然界中植物的种类丰富多口样☆□☆,校园人文景观植物的选择要注重季相和景色的四时变化☆□□☆,在四季人流集中的口地方□☆☆□,要考虑四口季都有景可赏□☆□☆,对于重点地段可以突出植物造景的主题□□□。另外☆□☆☆□,植物空间布局景观丰富可以口增加校园人文景观的趣味性□□☆☆。例如:景观植物的配置口注意乔☆☆□□、灌□□☆、草☆□□□、花四口类植物高□☆☆、中□☆☆□、低层次的相互搭配☆☆□☆□,垂直与平面绿化的运用□☆☆☆☆,在植物布置上注重常绿植物与落叶植物☆□□☆,观花□□□☆、观果□□☆☆☆、观叶植物的搭配以及植物口在季口节上的变化☆□□□☆,以丰富植物景观层次☆☆□□。

  4结论

  校园景观不口同于其他景观☆□□,是一种具有人文韵味的景观类型□□☆☆,校园景观的质量优劣直接影口响到师生的心理及思想情绪☆□☆☆☆,间接的影响其口价值观和口人生观的形成[4]☆□☆。因此□□☆,在高校校园人文景观构建时☆☆□,我们口应该以人为本☆□☆☆□,从丰富校园景观文化的角度☆□☆,把景观的艺术性与文化内涵有机结合☆☆□,使校园景观文化内涵更具有生命口力□☆□、多样性和情景感□□□□,另一方面☆☆☆,注重展现多元化并各具特色的校园文化特色☆☆□☆,充分挖掘校园的文脉思口想和历史传承☆☆□,不同文脉的校园创建出不同的人文景观□☆☆□☆,将功能性的空间精神化☆☆□☆、艺术化为师生创造一个心灵栖口息的精神家园□☆□。

  教育期刊口网 http://口w口ww.jyqk口口w.com参考文献

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  [2]扬口·盖尔.交往与空间[M].何人可☆□□,译.中国建筑口工口业出版社☆□□☆,2002.

  [3]邱玉华□☆☆☆□,陈幼琳.大学校园景观设计中口文化内涵的表达[J].华中科技大学口学报☆☆□,2007,24(2).

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  [口责任编辑:薛俊歌]

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