以思想政治理论课为基地推进高校马克思主义大

  以思想政治理论课为基地推进高校马克思主义大众化的论文

   摘要:高校是推进口马克思主义大众化的重要阵地☆□☆□□,但在推动马克思主义大众化的过程中☆☆□,如何与时俱进地进行教育创新□□□,使思想政治理论课在高校马克思主义大众化进程中充分发挥其主渠道和主阵地作用□□☆□,是一个重大的□☆☆□、亟待解决口的问题☆□☆☆。 关键词:思想政治理论口课;大众化;教育创新 口口

  口随着社会的深层次转型□☆□□☆,思想政治理论口课出现了实效性不强☆□☆☆□、针对性口弱等问题□□☆☆□。近年来☆□☆,关于该课程教学改革的研究成果非口常口丰富☆☆☆☆,其中也有许口多真口知灼口见□☆□。但是□□☆,面对党口的十七大明确提出口的马克思主义大众化重大战略目标☆☆□☆☆,关于高校以思想口口政治理论课为基口地□☆□☆☆,有效推进马克思主义大众化进程的研究成果还相对薄口弱□□☆□,仍然口需要进一步加强和提高□☆☆□。 一□□□☆□、思想政治理论课的重要性及其现状反思 1.充分认识思想政治理论课的重要性 高校思想政治理论课以促进大学生成长成才☆☆☆□□,提高大学生思想道德修养和政治口素质□□☆☆、树立体现中华口民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范为基本任务□□□☆☆。是高校对大学生进行社会主义教育和思想道德教育的主渠道和主阵地☆☆□,是贯彻执行党的路线☆☆□、方针□☆☆、政策的重要途径☆☆□。其落实的好坏直接关系到口能否培养出建设有中国特色社会主义的接班人☆☆□,影响到全面建设小康社会这一大局☆□☆。 党的十七大提出:“开展中国特口色社会主义理论体系宣传普及活动□☆☆☆□,推动当代中国马克思主义大众化□□□☆。”这在中国特色社会主义事业口取得巨大成就□☆□☆☆、党的理论创新不断加快的今口天☆□□,具有重大的现实意义□☆☆☆。此时□☆☆,高校应从“马克思主义政党只有赢得青年□□☆□,才能赢得未来”[1]的高口度□☆☆□☆,坚持不懈地口口用党的理论创新成果武装大学生☆□□☆,更加积极主动地做好中国特色社会主义理论体系的宣传和普及工作☆☆□,以培养优秀的社会主义建设者和接班人□□□☆☆。WWW.11665.CoM 2.思想政治理论课之现状反思 自1998年思想政口治理论口课新课程体系实施以来□□☆☆,高校对思想口政治理论课在课程体系□□☆□、教学方法☆□☆☆□、评估体系等方面进行了大量的探索和实践☆□☆,在增口强思想口政治理论课教育的实效性和针对性☆☆☆,激发学生的积极性和能动性等方面积累了一定经口口验☆□□。但是☆☆□☆□,从总体口上看☆□□,高校思想政口治理论课教育仍然存在着很多的问题□☆☆☆,突出表现在缺乏实效性□□□☆,针对性不强等方面☆☆□□。 关于造成思想政治理论课困境的原因□☆□☆□,从课程体系以及授课模式角度探寻的论述已然非常丰富□□□,兹不累述☆□☆。笔者主要从教学活动的主体:教师和学生的角度作简要论述□☆□。 就教口师而言☆□☆,部分思想政治理论课教师对自己所从事的工作并没有发自内心地认可□☆□☆□,荣誉感不强☆□□☆☆,错误地认为思想政治理论课口所进行的思想理论教育大多是意识形态的宣传☆☆□□☆,缺乏其口科学口性☆☆☆☆、学术性□☆☆、价值性□□☆☆。就学生而言□☆□,由于教学模式的陈口旧枯燥□☆□□☆,产生口了抵触情绪□☆☆□,部分大学口生觉得教学内容与社会现实相差甚远□□☆□,课堂上所讲的理论知识在生活中口往往得不到体现☆□□,进而对马克思主义理论产生了困惑甚至口怀疑☆□□□。 二□☆☆□□、充分认识新形势下高校推进马克思主义口大众化的重要意义 “当代中国马克思主义口大众化主要是指用生动的形式☆□☆□□、鲜活的内口容□☆□□、大众的语言☆☆□☆、科学的口手口段□☆☆,深入浅出地研究☆☆☆□、解释和宣传中国特色社会主义理论体系□☆☆□☆,使其为广大人民群众理解和掌握□☆□□,并内口化为价值信仰□□☆☆、思维口方式和行为指南□☆□。”[2]口 1.高校推口进马克思主义大众化是走出新形势下思想政治教育现实困境的需要 随着社会发展进入一个新的时代□□☆,思想政治理论课迎来了新的口契机□□□☆☆,同时面临着新的挑战□☆☆。具体言之☆☆☆☆,一是改革开放口以口来☆☆□,中国经济利益主体日益多元化☆☆□□□,导致思想政治教育的对象和领域趋于复杂和广泛;二是社会转型带来的巨大的变化☆□☆□,导致思想政治教育理论难以很口快适应社会现实发展的需要;三是随着经济全球化进程的推进□☆□☆,多元文化日益凸显□☆□☆,导致思想政治教育难以形成统一的价口值取向;四是在新的发展阶段□☆☆□☆,高校思想政治教育工作难以摆脱以往思想政治教育中存在的一些问题的负面影响□☆☆☆□。面对口如此令人担忧的困境□□☆□,高校如何口应时而进□☆□□☆,以思想政治理论课为基地□□☆□,利用新兴媒体进行马克思大众化的宣传口教育☆☆☆☆,是应对新时期社会变化给思想政治教育带来严峻挑战的需要□□☆□☆。 2.高校推进马克思主义大众化是应对当前大学生马克思主义信仰危机的需要 马克思主义基本原理告诉我们□☆☆,社会存在决定社会意识☆□☆。口☆口口☆口而社会的改革和发展也必然会在人们的思想观念中留下很深的印记□☆☆□。口☆口口口☆口近年口来□☆□,随着中国由传统社会向现口代社会的转型☆☆□☆,新一代大学生出现了某种程度的信仰真空现象☆□□。很多关于大学生马克思主义口信仰状况的调查都显示□□☆☆,有相当一部分学口生对马克思主义不那么感兴趣☆□☆,甚至产生了怀口疑和动摇☆□☆☆。胡锦涛同志口指出:“一个有远见的民族□□☆□□,总是把目光的关键投向青年;一个有远见的政党□□☆□☆,总是把青年看做是推动历史发展和社会进步的口重要力量☆☆☆。”[3] 面对中口国大学生中存在的不容忽视的马口克思主义信仰危机问口题□□☆☆,笔者认为☆□□□□,适时推进口口高校马克思主义大众化□□☆☆☆,树立坚定的马克思主义信仰□□□□☆,是必口然的选口择□□□□。

  3.高校推进马克思主义大众化是培养优秀社会主义接班口人的需要 目前☆□☆□□,很多大学生对思想政治理论课不够重视☆□☆,甚至存在排斥心理☆☆□□□,其中一个非常重要的原因□□☆,就是口真正理解和掌握马克思主义理论☆□☆,尤其是中国化马克思主义理论的人较少□☆□☆。这样的理论素养将影响到他们未来的接班和马克思主义理论的传播☆☆□□□。而青年人又是祖国未来的希望和栋梁□□☆☆□,所以☆□☆☆□,从培养优秀社会主义接班人的高度来讲☆☆□□,促进高校马克思主义大众化口的传播□☆☆,是帮助青年一代形口成对马克思主义理论的正确认识☆□□☆,进而提高他们理论素养的需要□☆□,也是推进中国特色社会主义事业顺利进行□□☆,口☆口口☆口实现中华民族口口伟大复兴的需要☆☆□□□。 三☆☆☆□□、以思想政治理论课口基地☆□☆☆□,推进高校马克思主义大众化的措施探讨 口1.深化教口学内容改革□☆□□☆,加强客体亲和力建设 思想政治教育客体是指:“一是思想政口治教育信息□☆□□,二是受教育者的思想品德结构与水平☆□☆☆☆。”[4]推而言之☆□□☆,思想政治理口论课的内容即是教师口和学生共同指向的思想政治教育客体之一□☆□□。在任何成功有效的教育口活口动中☆☆□□,丰富而富有口亲和力的教学内容占据着不可替代的重要地位☆☆□☆□,而中国目前的思想政治理论课之所以面临尴尬的困境□□☆☆□,课程内容本身远离现实□□☆,缺乏亲和力是其重要原因□☆□。具体表现在:教材千篇一律□☆□,内容片面口强调马克主义的逻辑性□☆□、系统性□☆□、完整性□☆□,对改革开放和市场口经济中的很多新问题口口缺乏令人信服的分析□☆□☆。因此☆□☆,在教学内容上☆□☆□,只有坚持教学内容体系的完整性和针对性的统口一☆□□☆,进行课程口内容整合□☆□□,突出教学重点☆☆☆☆,加强课程内容亲和力建设□☆□☆□,才能使思想政治理论课在高校马克思主义大众化进程中□☆☆☆□,发挥口应有效用□□☆。 2.以学生口为本□☆☆,彰显受教口育者的主体性价值 马克思一再口说“人始终主体”□□□□☆,重视人的主体性是马克思主义的一个显著特征☆☆□。反映在思想政治教育工作上□□☆,就是要充分重视教育对象的主体性☆☆□□□,积极发挥主体性作用□☆☆□,就是要以学生为本□☆□☆☆,充分调动学生的积极口性□☆☆☆,以增强口思想政治理论课的实效性☆☆☆☆。以思想政治理论课为基地□□☆,推进高校马克思主义大众化的创新发展□□☆□,必须以增强主体性为着眼点□☆□☆☆,用民主☆☆☆☆、平等口的眼口光看待口受教育者☆☆□☆,克服教育者唱“独角戏”的现象;让受口教育者登台现身说法;开展民主讨论□□□,问题口大家摆□☆☆☆☆,答案大家找□□□☆☆,在集思广益中提高教育对象自我认识□□□、自我调控□□☆☆☆、自我提高的口能力□☆☆□☆。从而彰显主体性价值□□□□☆,使受教口育者更加了解马克思主义□☆□☆,更加信服马克思主义☆□□☆□,进而更有效地推进高校马克思主义大众化□☆□☆。 3.以校园文化建口设为依托□☆☆,充分发挥环体效应 现代思想口政治教育环境论认为□□☆□☆,环境蕴口涵着丰富的教育资源☆□□☆,特别是现代社会□☆□☆☆,各种各样的教育信息蕴涵环口境中☆☆☆□,渗透在人们的日常生活里☆☆☆□□。高校马克思主口义大众化如何利用环境的教育价值□☆□☆□,是值得探讨的课题□☆□☆。马克口思曾经说过:“既然人的性格是由环境造成口的☆☆☆□□,那就必须使环境成为合乎人性的环境☆□☆。”[6]如何使环境合乎口人性☆□□?就高校马克思主义大众化的推进而言□☆□,就是建设校园文化☆☆□☆□。校园文化中蕴涵鲜明的价值观念□☆□☆,对身处其口中的大学生的成长以及正确的人生观□□☆□、价值观的形成具有重要的导向和引领功口能□☆□☆。因此□☆□,应当以思想政治理论课为基地☆☆□,推进高校马克思主义大众化必须以校园优秀文化为依托☆☆☆□,在课堂外营造浓厚的理口论教育氛围□☆☆,建立校园文化的口核心价值观□☆□,进而提高大学生的思想政治素质☆□☆,取得马克思主义大众化在高校推进的内含效果□☆☆☆□。 4.以校园口口网口络为口中介☆☆□☆☆,链接课内外交流 目前高校思想政治理论课的另外一个困窘☆□☆☆☆,就是课堂教育效口果的“保鲜”问题□☆☆☆。如何口使得课堂教学效果持久地影响学生□☆□☆☆,真正从耳口朵走进心灵口呢☆□□☆☆?笔者认为□☆□☆□,课堂内外的紧密口链接口是解决这个问题的关键所在☆☆☆□。近年来☆☆□,随着计算机和网络技术在社会生活中的广泛应用☆☆□☆☆,网络对大学生思想和行为正产生着重要的影响□□□□。鉴于此□☆☆□,高校思想政治理论课的触角也必须延伸至网络☆☆□☆□,抢占思想政治教育的网络媒体阵地□□☆☆,充分利口用口网口络的便捷性□☆☆□、交互性☆□□、开放性口等特点□□□☆□,开发新口一代的口教学口交流媒体☆□□,如校园bb口s□□□、教学论坛等□☆□□,以学生喜闻乐见的形式□□□☆,以平实易懂的语言☆☆☆,把马克思主义大众化的思想内容输送口到学生中间□☆☆☆☆,得到他们的接受和认可☆□☆,进而坚定当代大口学生的马克思主义信仰☆□□☆☆。

  参考文献: [口1]口江泽民文选:第3卷[口m].北京:人民口出版口社☆□☆□□,2006:478. [2]高校推进当代马口克思主义大众化若干问题的思考[g]//高校马克思主义大众化研究报告□☆☆☆,2009. [3]中共口中央国务口院.关于加强和改进大学生思口想政治教育的意见[z]☆☆□☆☆,2004-10-14. [4]卢黎歌.对思想政治教育学中主客体范畴的认识与思考[j].高校理论战线☆☆□□,2006□□☆□,(3).

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