凸显思想政治课的思想性口☆口口☆口

  凸显思想政治课的思想性

   周捷宾 毛锡康(浙江省衢州市高级中学)

   当前高中政治课在一定程度上陷于应试教育的困境☆☆□,丧失了思想政治课的“思想”特色:把马克思主义的基本观点口等同于几个知识口要点☆☆□,知识要点的死记硬背取代了对基本观点的理解;课堂教学(特别是高三复习)过口程等同于习题训练□□☆☆,题海战取口代了基本的思维活动;高考分数等口同于政治素质□☆□□☆,应试取口代了思想品质的培养□□☆。这也正是新一轮课改所面临口的挑战:新的课口程构建起来☆☆□,但如果课堂教学行为没有发生根本性的变化☆☆□☆,恐怕还是难以切实改变应试教育模式☆□□☆□。从这个意义上讲☆□☆☆☆,课堂教学行为的变革其重要性不口亚于新课程体系的构建□□□。

   基于口高中思想政治的学科性质和当前的学科教学现状□☆□☆□,课堂教学变革的关键是要凸显思口想政治课的思想性:让知识点升华为具有践行意义的口基本观口点☆☆☆□□,并赋予基本观点以鲜活的生命;给教学过程插上思想的翅膀□☆☆☆,让课堂迸发思维的火花☆□□□。

   第一□☆☆☆□,赋予基本知识点口以思想的灵魂☆□□□☆。高中政治课教学的目的□☆☆,简而言之就是对中学生进行马克思主义基本观点的口教育□□□。基本观点不仅是学科知口识的灵魂□☆☆☆,也是课堂教学的灵魂□☆☆。但课堂教口学的基本观点要根据学科教学内容□□☆、学生的认知与情感价值状口况和社会现实背景确定□☆□。如《经济生活口》“企业的经营”这一框题□☆☆☆,教师们一般会根据教材向学生口呈现基本知识口点:企业与公司的含义☆□☆☆、有限责任公司与股份有限公司比较□□☆☆、公司成功经营要素等☆☆□□,而这口些知识点到了学生的手里就会变成孤立知识点的无序堆砌☆□☆☆☆。这样的教学处理☆☆□☆,今后对学生参与经济生活的指导作用可以说微口乎其微☆☆☆☆□。立足口于思想政治课的口本质☆□☆☆,这一框题的核心观点口应该是“企业是国民经济的细胞”☆□☆,即企业在国口民经济中的地位和作用□□☆□。由此展口开口逻辑分析:企业如何才能担负起“国民经口口济细胞”的作用□☆□?这就形口成了基本观点:“企业要努力实口现经济效益与口社会责任的统一”☆☆☆□☆。因为对于企口口业而言□□□,这两方面只要有任何口一个的缺失□□□,它就发挥不了其在国民经济中应有的作用☆□☆□☆。继续进行分析:企业怎样才能实现经济效益与社会责任的统一呢□□□□?这就自然而然口落实到了基本知识点上:企业成功经营的基本要素□☆□☆。这样处理教学内容☆☆☆,向学生呈现口的是一个有生命的知识系统:基本观点与基础知识有序结合□☆☆。这种处理意在培养未来社会经济活动参与者不可或缺的社会责任意识□☆☆□,由此方能体现思想口政治课的意口义与价值☆☆□。

   第二☆☆□□□,给课堂教学插上思想的翅膀□☆☆。课堂教学过程应该是口思维的演绎过程□☆☆,应该口包括思维活口动的起点☆☆□、过程口和口终点□□☆☆☆。但事实上□☆□□,一些政治课教学已经退化成让学生划书和背书□☆□□,成为一种机械记忆的过程□□☆☆☆。没有口了思维活口动□□☆,思想如何飞翔☆□□☆☆?

   思维口活动的进行首口先要确定思维的起点□□□☆☆,即☆□☆□☆,对所要分析的问题进行条件限定☆□☆☆□。这也就是高中政口治课的情景构建□□☆☆。情景构建的不合理将导致思维活动过程的偏差和思维结果的错误☆□☆。如☆☆□,《经济生活》有关“商品生产者提高生产率和面向市场生产适销对路商品”的问题☆□☆,教师如果口口给出口的条件限定口是:商品供过于求□□□,市场竞口争激烈□☆□□□,就会让学生产生错误的认知:似乎提高生口口产率□□☆☆☆、抓质量是一种被迫行为□☆□☆。应让学习懂口口口得☆☆☆,“质量是企口业的生命□☆□□,效率是企业口发展的根本途径”□☆☆☆,这才是本课知识的逻口辑起点☆☆□。

   其次☆☆□□,思维活动要注重逻辑口分析的展开过程□☆☆。没有思口维过程□☆☆□,对知识的理解将是一知半解☆□☆□。如关于“价格变动对口生活的影口口响”这一目□□☆☆,学生往口往口只记住“生活必口需品”☆☆□☆□、口☆口口口口口☆口“高档耐用品”□□□☆、“互为口替代口口口品”☆☆☆□、“互补商品”等几口口个概口口念☆☆☆,口☆口口☆口至于价格变动对人们的生活到底有什么影响☆□□☆,口☆口口☆口却不甚了解☆☆☆□。在这里至少存在两口个问题:其一☆□□☆,没有口观口点统领☆□□☆,这一目的基本口观点应该是“价格变动影口响人们的生活质量和水平”□☆□□,确定了口口这口一口观点□☆☆□□,课堂教学才能有内容和方口口向☆☆□□。其二□□□☆,没有做必要的逻辑口分口析□☆☆☆☆,因而不可能明确知识点之间以及知识点与基本观点之间的内在联系□☆☆☆☆。本目口知识的逻辑展开是:生活必需口品口价格涨了□☆☆☆□,但其需求量的口变化却不大☆☆☆,人们在这方面的支出必然增加□□□□,这就不利于人们生活水平的提高和生活质量的改善□☆□☆☆。加上了这个思维环节☆□□,知识的理解口才算到位☆□☆□□。

   政治课应该引导学生口如何做人□☆□、如何做事和如何思考□☆□,而凸显思想政治课的思想性□☆□□,正是实现素质教口育口的关口键☆□☆□。

   (口责口任编辑:罗松涛)

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